小学音乐课堂中巧用语言艺术的探究

李江辉

[摘要]在音乐教学中，把音乐和形象生动的语言有机结合，将音乐这种抽象的听觉艺术与语义性的听觉艺术联系在一起，充分发挥语言形象生动的描述作用，不仅可以再现音乐形象，促进学生对音乐作品的理解，还有助与学生艺术思维能力和审美心理的发展。因此，在新课程改革深入人心的今天，要想做一位教学理念新、教学效果好的优秀音乐教师，不仅要重视专业技能的训练，同时也要注重语言艺术的锻炼，在追求音乐美和语言美的结合上下功夫。只有这样，才能使音乐课的艺术性得到充分的展示。

[关键词]语言艺术 音乐教学 准确 精确

语言是人们相互交流的最重要的手段。作为教师，要让知识的泉水流进每个学生心坎，要达到这样一种理想的教育教学效果，我想教师的语言是一个很重要的因素。课堂语言艺术无疑直接关系到课堂教学这一双边活动的效果。因此，语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。它是音乐艺术的造型基础和创作核心，如果在音乐教学中失去了优美，生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去了艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”。一堂生动的音乐课就在于此吧！

一、语言艺术在音乐教学中的作用

1.激发学生学习音乐的兴趣

音乐是声音的艺术，它是以一定特性的音响作为基本材料的。音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。

提高学生对音乐的认识，必须先解决好又难记忆又难理解的读谱知识，诸如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等，在学习时，学生们总是提不起兴趣来。如果教师在讲述这些知识时，适当地运用一些风趣的语言，那么就可以使之变得妙趣横生。

2.实现心灵陶冶，完善健康人格

在音乐课堂教学中，我们教师面对的并不都是生活中充满阳光的学生，所以他们在课堂上，或抑郁、或寡言、或脆弱、或古怪……教师如果能适时、适度地使用風趣诙谐的语言感染他们，使孩子产生愉快的心理状态，加之音乐课的情感熏陶，长此以往，定能帮助他们改变对生活的态度，引导他们形成良好的性情，完善他们健康的人格。

3.表现机智教育，和缓课堂气氛

在音乐教学过程中，孩子们总会发生一些教师意料之外的事情。利用风趣的语言，随机应变，因势利导，不仅是教师机智的表现，还可以营造出一种轻松愉快的氛围，使局促和尴尬烟消云散。有一次，一位上课迟到的孩子，匆匆忙忙跑进音乐教室，不小心被门口高起来的台阶绊倒了，一下子跪伏在地上，面对哈哈大笑的同学，他感到非常尴尬。面对这种情况，我马上走过去，微笑着扶起他，并为他解嘲：“你看，现在已经不时兴这种礼节了，为什么还要施此大礼呢？摔疼了吧？”他感激的目光和其他学生钦佩的表情，都使我感觉到了风趣语言的力量。

二、综合运用语言艺术，构建课堂的灵魂

一堂成功的小学音乐课，老师不仅要准备充实的课堂教学内容，还要综合运用语言艺术把课堂的灵魂构建起来。成功运用语言艺术，不仅能充分传达教师所要传授的知识，还是体现和展示教师个人魅力的重要途径。所以要把语言这门听觉艺术在课堂中充分并成功运用，是小学音乐教师的必备技能。

1.运用语言要准确，概念表述要精确

小学音乐课教学活动的主要目的是向学生传授科学的音乐知识。因此，教学语言必须具有严密的科学性，这也是对教学语言的基本要求.科学的音乐知识，必须借助于精确的语言，才能准确无误的表达其内容，科学的表达方法即语言周到严密，含义准确、遣词用句精当，合乎语法规律。这样才能揭示事物的本质，给人以清晰明澈的正确认识，教学语言的逻辑性应是其科学性原则的组成部分。教学语言的逻辑性，即是运用逻辑推理的方式进行教学论证。这样，就必须注意教材内在规律，把握教学内容各部分之间的本质联系。譬如，在基本音乐常识的教学中，有关音符时值、节奏的内容就应该特别注意教学语言的逻辑性；在学生已掌握的音乐知识基础上，根据学生所学的知识进行严密的论证，从而得出结论，这样才能使学生的思路随教师的讲解，一环扣一环，达到理解掌握的境界。

2.运用语言要形象，表述要生动

在音乐教学中，教师要讲究运用生动的语言艺术，通过生动的的教学语言，激发学生学习的欲望，调动学生积极性。诱导学生积极思维，拓展思维境界，有益于学生的智力开发，同时提高教学效率。在小学生的音乐课堂中利用所掌握的新旧知识之间的承继和矛盾，通过教师的不断引导，启发学生去发现问题。解决问题，从而达到理解知识、掌握知识的目的。生动的语言不仅仅是幽默性的，还应该是具有启迪性和“含金量”的。也就是在生动的同时应该把有效的知识传递出去，做好“学”与“娱”两不误。

另外，要使课堂语言生动，还可以加入适当的肢体语言和表情语言。肢体动作以及面部表情也是语言艺术的重要组成部分。正确运用肢体语言和表情语言，也是使课堂生动化的良好桥梁。

3.运用语言要“声情并茂”

语言和音乐一样是具有感情的，在描述和阐释音乐的时候，语言表述要声情并茂，要通过语言表达出对音乐情感的流露。假如一首很悲壮的音乐作品，教师却用很兴高采烈的语言去讲解介绍，显然是违背了音乐及作曲家的主旨。这样的语言讲解也会使学生们产生对音乐本身的误解，还会造成学生对老师的怀疑和猜测。教学过程不只是传授知识的过程。也是师生之间情感交流、引起共鸣的过程.给小学生上音乐课。要尽量做到声发于情、意寓于情、理融于情，以增强语言的吸引力和感染力。所谓“声情并茂”就是在课堂上所教授的音乐情感要与自己口头语言所表达的情感一致。

教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。”老师亲切温和的语言，使学生百般回味；老师幽默诙谐风趣的语言，给学生带来快乐；老师果断有力热烈奔放的语言，给学生激情；老师谦虚谨慎温柔细腻的语言，使学生真诚。在众多学者及音乐教育者看来，音乐课堂的语言要“声情并茂”，要将语言和自己的情感全身心地投入到课堂教学中，投入到对音乐教学的责任心里去。只有这样才能做到小学音乐课的“高质量”和“高效率”。

总之，运用语言要准确，概念表述要精确；运用语言要形象，教师表述要生动；综合运用肢体语言、面部表情等形象化的语言；要做到音乐课堂中运用语言要“声情并茂”。语言和音乐一样是具有感情的，在描述和阐释音乐的时候，语言表述要声情并茂，要通过语言表达出对音乐情感的流露。