如何提高小学生的计算能力

郑红梅

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0088-01

在小学数学教材中，计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。但在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

一、从细节做起，提高正确率，养成良好的计算习惯

1.认真审题。在教学中，我们可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么。三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。

2.专心校对。在计算中，学生抄错数字或符号的现象是非常普遍的。对学生的抄题要有严格的要求，并制定相应的奖惩措施，如果作业有连续五次得优秀，就可以得到一颗五角星，满五颗五角星就可以奖到一个本子。这样，一方面提高了学生的积极性，另一方面也提醒学生抄题要格外小心，做到及时校对，以免出错。

3.积极验算。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。可以抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算、纠正错误，保证计算的正确。

4.强调书写格式，养成规范书写的好习惯。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范、清楚，数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。平时学生的作业批改是由“计算的准确”和“书写的规范”两部分综合而成，要求学生养成及时订正的习惯，对作业中的错误，要及时订正，师生共同分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。另外对学生在草稿上的书写也不容忽视，同样要求必须条理清楚，书写端正，平时的作业和单元检测教师会抽查学生的草稿本，这样既提高了计算能力又可以杜绝学生抄袭别人作业的现象。

5.培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。

二、从方法入手，激发兴趣，提高计算能力

1.以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排3～5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。

2.结合教学的内容，讲究练习形式多样化。（1）对比练习。在教学中，教师将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习，纠正错误以提高学生的辨析能力。并及时评价学生的作业，纠正错误。（2）改错练习。对于作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。过几天教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并纠正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，汇成错题集，定期上一节纠正错误课，让学生会诊，当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。

3.结合教学内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。比如在教学中渗入游戏，从而激发学生的学习兴趣；通过变化多端的训练形式，如开火车、小组竞争的方法，让同学相互促进，充分去调动学生的积极性；借用多媒体、卡片、小黑板以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢答、游戏中计算、自编计算等方式训练，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算。

4.帮助学生理解运算法则，正确运用运算定律。要掌握法则，必须先要理解法则，只有在理解的基础上记住它，才会运用。所以在教学中必须帮助学生理解法则的由来。如：为什么异分母分数相加、减，先要通分；在分数除法里，甲数除以乙数（0除外），为什么可以写成甲数乘乙数的倒数；小数加、减法，小数点要对齐；小数乘法，竖式里的小数点可以不对齐。这些问题只有让学生自己弄懂，自己解释清楚，才能说法则被学生理解了。法则一旦被学生理解了，学生运用起来也就得心应手，就能从根本上提高运算能力。

5.熟记常用数据。在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。如，20以内的加减法，乘法口诀，假分数、带分数的互化，求较小的两个数的（或三个数）最大公约数和最小公倍数，小数、分数、百分数的互化，一些计量单位的进率，1—9各数乘以€%i（3.14）的值。

（责任编辑 曾 卉）endprint