《春酒》教学反思

史凤林

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0054-01

为了参加校际的比赛，必须采用学校的“六部”教学模式，即：明确目标、当堂学习、学习检测、提升拓展、时段识记、巩固检测。同时，因为我是初三教师，要求借用八年的学生，因而增加了此次讲课的难度。

为了这节课，我选取了八年级教材中《春酒》一课，这一单元都是反映中国传统节日和民俗的文章，这篇文章也反映了作者琦君对童年生活和故乡生活的怀念，学生一方面比较熟悉这样的生活；另一方面，通过这篇文章的学习，可以激发学生对祖国的爱和对中国传统文化的了解。

在备课时，我在以下几个方面做了重点准备：

1.因为上课的学生不是自己的学生，彼此比较陌生，如何导入，既让学生没有陌生感，又能很快激发学生学习的兴趣，是我在备课中着重考虑的问题。我设计了几个不同的方案，最后选定一个方案：让学生自己说一说，我为什么会选择他们班作为讲课的班级，这样，学生的思维一下子就打开了，课堂热闹起来了，我借助一段话将学生发散的思维聚拢过来：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们品味到诗人旷达的胸襟；“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们品味到诗人深邃的内涵；“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，我们品味到词人磅礴的气魄。今天，我们一起品味琦君的《春酒》，是怎样的滋味！一方面导入新课，一方面切合语文的特点，自然导入新课。

从实际课堂的效果来看，确实起到了很好的效果。但是学生有想表达的愿望，却延长了上课的时间。这一点在以后的备课设计中，我会考虑更加全面仔细。

2.在“六部”教学模式的运用上，我更多考虑的不是教学内容方面，而是如何创新运用“六部”教学模式，完成本节课的教学任务。为此，我做了以下的创新：

（1）学习目标从学生的角度出发，将我和学生做为一个整体，将目标尽量分解，便于学生理解学习目标。同时，设置不同掌握等级，区分出重点及掌握和了解的区别。

（2）将当堂学习检测分成两个部分，一部分是将字词部分提前到导入新课之后，检测学习预习效果；通过小组互批、互考，完成此学习任务。另一部分学习检测是在学生当堂学习之后，学生细读文章之后，作为学生阅读检测，采取先自学后合作，然后检测的方法，以抢答、规定人员答题、小组派成员汇报等不同形式进行答题。一方面对学生学习、合作的成果进行检测；另一方面，通过不同层面的学生的回答，掌握学生学习效果，为下一步教师提升拓展打下基础。

（3）在教师提升拓展环节中，我将教师拓展的内容分成不同掌握等级，便于学生理解和掌握。

（4）将时段识记贯穿全课不同环节，只要有需要识记的内容就进行识记，而不是将它作为一个环节集中记忆，效果比较好。

本节课在课堂中，学生在小组合作学习环节中，可能由于我不是他们的语文老师，讲课风格不同，学生不太适应，所以在小组合作学习环节中，学生的活跃度不够，形成的学习成果不是太理想，有许多需要补充的地方，虽然有一些小失望，但是却以鼓励为主。

另外，可能是由于比赛的关系，我也比较紧张，因而在文本的写作方法的挖掘方面有些不如意的地方，不能将这样一篇言情并茂的文章的美呈现给学生，让学生品味更多的美。

（责任编辑 刘 馨）endprint