本期微话题：课堂教学需要模式吗？

教师在教学过程中应该根据学生学习的实际情况，精心预设、灵活调整、把握意外，生成新的、超出原计划的教学流程，使课堂教学处在动态和不断生成的过程中。紧紧抓住课堂教学中“非预设性生成”因素，才能让学生享受健康课堂生成之旅。

——武汉中学 吴东生

好的课堂是从借鉴各种成功的教学模式开始的。所谓“教无定法，贵在得法”，也就是在各种成功模式的基础上，丢掉“定法”，灵活“得法”。不论是哪种模式，都要把课堂真正还给学生，调动学生积极性，培养学生的自主、合作、探究能力。

——老河口市竹林桥小学 付建立

无论哪种教学模式，必须立足于实际情况，认真厘清教学模式与教学风格、教学质量、教学方法之间的关系。如果一味生吞活剥、照抄照搬，其结果往往是半途而废。因为，为技术而技术的教学套路，不能冠之为“教学模式”。

——枣阳市吴店镇第一中学 吴志芳

我总担心：教室当个盒子，模式成为套子，装进教材芯子，老师一个路子，课堂太有样子，学生失了兴致。我心中理想的教学状态：教材只是例子，掺入生活镜子，教师各创格子，师生互动展心智，学生学出好性子。

——襄阳市襄城区教研室 梁艳丽

由名校或者名家总结出来的所谓“课堂模式”，是只适合当地或者特定学校教师的课堂模式，对其他学校和教师并不一定适用。强行推广是基于对本地教育水平的不自信，也是对本地教师的歧视，不利于调动教师积极性。

——枣阳市鹿头镇吉庄高小 郭兆立

把在教学中自己探索出的好的教学方法，以及借鉴他人的运用得比较成功的教学方法用模式固化下来，并在实践中进一步完善、优化这一模式，从理论上对这一模式进行论证，实践——论证——再实践——再论证，如此循环反复，能提高教学水平，提高教学质量。

——武汉市黄陂区前川五小 黄崇飞

扼杀教师个性，就是扼杀学生个性，更谈不上教育教学的创新。理智的领导应着力打造适合本地特色和教师个人特色的课堂模式与教学风格。

——枣阳市第三实验小学 李 锦

每一种模式都是潜心研究、长期实践的成果，能够成为模式，自有它成功的道理。但课堂是教育问题的发源地，因材施教才是教育的真谛。在学习、借鉴、研究名家课堂模式的同时，要结合自身及本班学生实际，不固化模式，找到适合自身及本班学生的教育教学方法，常教常新，这才是课堂教学改革的根本目的。

——南漳县板桥镇新集完小 王道勇

在坚持教学理念形成自己教学风格的同时，合理吸收成型的课堂模式，在学习与批判的过程中坚守教师个人的教学自信，并用这种自信感染学生、激励自己，定能形成自己行之有效的课堂模式。

——枣阳市吉河小学 陶丰满

不论哪种课堂教学模式，只有教师自身有内涵才有魅力，才能对学生有号召力、凝聚力。不管采取什么样的课堂教学模式，学生永远都欣赏那些具有从容不迫的成熟、庄重机敏的睿智、卓尔不凡的优雅的教师。

——广水市郝店镇中心中学 陈君怡

学生不是流水线上的产品，课堂教学也不会有固定模式。每一个教师都是有思想、有风格的个体，固定的课堂模式，对一部分教师适用，对另一部分教师就有可能只是“一剂不利口也不利身的毒药”。

——枣阳市第六中学 张宗成

当代课堂教学需要卓越，卓越的课堂需要模式来引领，而单一的模式并不一定适合所有的课堂、教师、学生。因此，这就需要教师把模式内化成一种理念，在课堂中无时无刻都在利用这种理念，让每一堂课都卓越。

——重庆市南岸区茶园新城中学 夏 波

课堂，应让师生在互动中完成知识传授、思想启蒙、文化传递、精神感染，没有一定之规，一切围绕学生的年龄特点和需要，以及知识的形成、发生、发展过程进行。

——枣阳市刘升镇小 习 艳