从这间教室出发，他们能走得更远

“开启电源，你会看到有一个隧道出现在面前，奇怪的是只有20公分厚的空间里怎么会有无穷无尽的隧道？”武穴市大金小学的科技室里，四（4）班的刘娜娜向大家介绍“时光隧道”时，一群小脑袋挤在她的身边，黑黑的眼睛里闪烁着探索的光芒。

一望无际的田野包围着学校，不远处就是一条铁路。在火车穿行而过的轰隆声中，校长刘堂志咧着嘴笑了。每天站在校门口和老师一起接送孩子上学放学的他，这会儿在他想尽办法建设的科技室门前，看着全神贯注的学生，心里格外欢喜。

“从这一间教室出发，我希望农村的学生能走得更远。”谈到大金小学的发展，刘堂志对学校充满了信心。学校一方面抓学生行为习惯教育，一方面打造科技教育，推进素质教育，使教书与育人相结合、求知与创新相结合。从2007年的500多名学生到今天的1400多名学生，大金小学走出了一条农村学校的特色发展之路。

从建“微缩科技馆”到“乡村少年宫”，学生有了不一样的教室

坐落在大金镇的这所小学，规模不大，两栋教学楼，一个200米跑道的操场。

这座紧邻菜园、规模不大的学校，在大金镇却有着不小的影响。

把手放在两个金属小柱上，可以通过人体和金属产生电能；20公分厚的空间里有无穷无尽的隧道……大金小学的这一间“神秘教室”，是孩子们最喜欢去的地方。这间教室里聚集着声、光、电、磁、机械、化学等多种科学原理的科技展品，成为孩子眼中吸引力超强的“神秘玩具”。

让学生在玩中感受科学的神奇魅力的这间教室，是闻名武穴的“微缩科技馆”。学生在课余饭后，喜欢钻进去安安静静待上好一阵。他们左瞧右看，琢磨着这些神秘玩具的制造原理。

如果说大金小学的“微缩科技馆”是给学生打开一扇通往科学世界的窗户，“乡村少年宫”则是承载这些窗户的良好平台。

面向大金镇全体学生开放的乡村少年宫，深得孩子们喜欢。环境优雅的音乐教室里，墙壁上有教师和学生精心布置的音乐小知识、艺术名人简介，五线谱像小蝌蚪一样跳跃其间。跟随旋律时快时慢，学生一边模仿渔夫划桨的动作，一边轻轻哼唱，轻快悠扬的歌声回响在校园里。在这节课上，授课者陈思老师用古筝演奏《渔舟唱晚》，并通过课件展示、语言描绘，让学生置身于夕阳西下，江面歌声四起，渔人满载而归的动人画面中。

充满乐趣的乡村少年宫，有多个不同用途的功能室。48座省级标准的科学实验室；有仿真风景树、有地毯铺成的假山、孩子们可坐可躺、能自由阅读的科技图书吧；巧手制作室以活动代替传统听讲、以主动学习代替被动参与……大金小学的教室不一样了。而更不一样的，是教室里的学生更加主动、自由的学习状态。

原本内向的库晨，进入大金小学后，她的变化让家长和老师倍感欣慰。在日记中，库晨这样写道：红红的地毯，明亮的镜子，穿上舞蹈服装的老师就像传说中的天使……当学校建立了舞蹈班时，我既惊讶又开心！这不正是我梦寐以求的事吗？经过两年多的训练，我在“六一”汇演中以饱满的情绪将情感传达给观众时，台下响起了热烈的掌声……舞蹈带给了我全新的体验。不一样的教室，给库晨带来了发现美和创造美的动力。

不一样的教室，带来了不一样的精彩。而打造不一样的教室，这条路走得并不容易。

2010年10月，刘堂志担任大金小学校长。回想自己当年“埋头苦读”的上学时光，不擅唱歌、不会乐器的刘校长，深感农村孩子没有一个兴趣特长的失落。这年夏天，领导班子经过几轮激烈的讨论，最终决定在这所乡镇小学进行一场“学生喜欢的教室”为主题的改革。

随着大金镇人口结构的改变，学生逐渐减少，原来紧张的教室富余起来。刘堂志将靠近铁路的一栋教学楼拿出来，开办“乡村少年宫”。

乡村少年宫依托学校现有场地、教室和设施，进行修缮并配备必要的设备器材，依靠教师和志愿者进行管理，在课余时间和节假日组织开展普及性课外活动的公益性活动场所，面向乡镇学生免费开放，学生们可自愿选择参加乡村学校少年宫的各式活动项目。

2011年，大金小学申请到了中央专项彩票公益金，用于支持学校少年宫建设项目。经过一年多的努力，大金小学的少年宫如期成立并开展各项活动。

每到周二晚上、周三下午，大金小学的校园呈现的是一派热闹景象。20个兴趣小组，4-6年级的学生们根据自己的爱好自由选择，参加不同的活动。

合唱室，学生们悦耳的和声，构成和谐优美的旋律，回荡在校园的每一个角落；鼓号队军乐雄壮，节奏和谐，展现了孩子们积极的生活态度和昂扬的斗志；舞蹈室，他们用心聆听，用肢体语言去表达内心世界；绘画室，孩子们娴熟专注，勾画着心中对未来生活的美好向往；手工制作室，在老师的指导下，心灵手巧的学生插上想象的翅膀，将各种颜色的彩纸变成形态各异、造型精美的装饰品；器乐室里，学生弹奏着动人的乐章。

如今，大金小学根据农村学校的实际，组织调用学校现有教师，并通过招募民间艺人，成立了二胡、电脑绘画、棋艺、书法、葫芦丝、古筝、鼓号、乒乓球、竖笛、舞蹈等十多门兴趣课程。在丰富的课程中，孩子们找到了自己的兴趣，放飞着自己的梦想。

课堂从室内到户外，更大的教室在几十平米的房间之外

如何形成学生的个性化发展？刘堂志在深刻思考后意识到，以“科技教育”为办学特色，在大金镇这样一所乡镇学校，比较务实可行的，是把“更广泛的各种资源整合到学校教育中来。”

“才两天不见，它就长高了许多。白胖胖的杆儿，绿油油的叶，在太阳的照耀下，它们咧着嘴笑了起来。”放学回家，当李萍听到儿子一边写作文一边嘟囔着“明天得给白菜浇水”时，她有些疑惑：“学校还让孩子种白菜？”

第二天，李萍陪着早早起床的儿子去了学校。校园外的一块空地被分成了很多个小格子，每个“格子间”都竖起一个班牌。不同班牌的格子地里，种着一片片深深浅浅的小白菜。三三两两的孩子们，围着这些白菜叽叽喳喳。

原来，大金小学的围墙外，是大金镇中心学校的一块空地。在学校师生的共同努力下，空地上筑起了一个古色古香的八角亭，亭子的周围还开发出了一块块属于各个班级的“小菜园”。

这些被许多人认为“与考试无关”的东西，经大金小学热爱思考的教师们带入课堂后，却给了孩子们对生活的乐趣和对知识的渴望。

“在学校开辟空地让孩子们学习种菜”的念头，源于熊爱华老师和女儿的一次对话。

“爸爸，老师让我们写一种蔬菜，我想写白萝卜。可是萝卜是怎么长大的呢？”

熊老师和女儿对话的第二天，在班上展开了一个调查：你了解哪些蔬菜的成长？这些多半来自农村的孩子，有80%以上不了解任何一种蔬菜，这个结果让他很惆怅。

一周以后，熊老师搬来了大大小小的盆盆罐罐，在教室的窗台上种下身边常见的各种蔬菜，每个小组认领一盆，并“负责照顾它们长大”。一个学期下来，熊老师所带的班级，发生了很大的变化。

学校引进了小学《科学》课中的花卉和其它植物，供学生研究。一块块种植园排列整齐，这是师生共同栽培的结果，有西红柿、黄瓜、青椒、豆角等惹人喜爱的蔬菜。孩子们每周都会抽时间去观察，并主动写观察日记。

五（1）班周洋洋同学为了证明两个铁球是同时落地的，他与同学们一起在不同的楼层、用不同大小的两个铁球反复实验。这个实验过程中，有人准备不同大小的圆球，有人负责实验程序，有人担任安全管理员，还有人记录时间和实验变化……一次在户外进行的实验，孩子们目标明确、条理清晰、程序严谨，不仅让大家更生动地理解了知识，还让他们动手能力与安全意识都有了提高。

把课堂从室内搬到户外，从农家长大的校长刘堂志没有“好高骛远地折腾”，而是把乡村生活可以赋予教育的丰富资源整合到学校。他梦想着这所包围在泥土中生长起来的学校，能为孩子们打开一扇心灵的窗户。在他的带领下，大金小学的教师们也开始有了许多思考。

从板着脸上课到蹲下来与学生交流，这间教室走出了一个团结协作、不断成长的教师团队

2012年秋天，戴金玲在晨雾笼罩的一个清晨，来到了大金小学。天气有点凉，一个面庞黝黑的汉子在大门不远处四处张望。简陋的学校，因为有了桂花的暗香，“并不让人排斥”。

这位通过湖北省农村教师招聘考试进入大金小学的年轻人，曾是一个地道的城市女孩。在大金小学待了半年后，她由开始的不适应到“静了下来”。和记者聊起学校时，外向而又洋气的她笑了，“最初看见的那个黝黑面孔的人，就是我们刘校长。他喜欢每天看着学生来到校园，又目送他们离开学校。”戴老师坦诚，“这儿的一群人都有各自不同的教育梦想，并为之一起努力。我喜欢这样的学习和工作氛围。”

一个人可以走得很快，一群人则可以走得很远。

夏天的夜晚，没有霓虹灯的干扰，大金小学的校园相当安静。年轻教师们喜欢聚在办公室喝点茶，聊聊天，或是海阔天空地谈点自己身边的故事。但每个这样夜晚的核心话题，却总离不开“怎么把课上得更好？”

一天内的影子有哪些变化？张文带着学生观察时，索性和孩子们一起蹲在地上统计数据。在这节五年级的科学课上，他把学生分成几个小组，由学生测量影子的长度变化。小组内的同学分工很明确，有人负责记录时间，有人负责扶小木棍，有人负责做记号。在自己的记录表画好之后，完成的同学还会帮助未完成的同学。而六年级同学在进行“杠杆原理实验”时，全班同学都很安静，他们边摆弄器材边做记录，脸上露出认真和严谨的神情。

在这些课堂上，张老师看到了未来科学家的身影。

深受孩子喜欢的张文并不是专职科学课教师，一开始他也不太愿意做这些“分外之事”。在大金小学启动了科技教育的改革实践后，他有了自己的思考。怎样让科学课成为开启学生探索之门的钥匙？张老师上网查阅资料，在线观看名师执教的科学课，并在名师博客留言或发邮件请教相关问题。而让他坚持把科学课在大金小学“本土化落地”的，不仅有刘校长的充分信任与支持，还有与他一起反复探讨、实践的大金小学的各个学科的同事们。

结合教育局的安排和学校的教学实际，怎样在有效的时间、有限的条件下，让科学课常态地开展起来？如果把科学课和国标课程结合起来，从现有知识或问题中启迪创新思维，教学效果会不会更好？张文在调查中发现，孩子们很期待开展更多的综合实践课。为了把课上好，他向数学、英语、语文甚至音乐等学科教师请教，并在学校开展多个主题的探究综合实践活动。为了揭开科学课的神秘面纱，他精心选取了几项既能展示科学探究活动过程，又具有很强操作性的主题活动，对低年级学生采取观察的方式，对高年级学生组织动手能力强的活动，让学生在科学实验中发现规律。

“一开始觉得张老师挺折腾的。在现有考核标准下，提高学生分数是我们的主要任务，因此，以提高成绩为主的惯性思维会引导我们判断哪些工作‘有益。但张老师带着孩子们在学校里四处观察，组织各种活动，还开展科学故事的演讲，许多原本沉默内向的学生慢慢变得更有神采了，无论是语言表达，还是待人接物，都有了很大变化！”李雯婷聊到张老师时，言语中透露着对同事的赞赏与肯定。“看见张老师和学生的变化，感受他们的快乐后，我们也被感染了！当张老师遇到困难时，我们愿意将现有资源与他共享。还有一个不得不承认的变化，就是同事们在他的影响下，对自己所执教的学科开始了更多探索。”

年轻教师在不断成长，年长教师心中的“小马达”如何发动？刘堂志拉着这些共事多年的“老相识们”一次次座谈。当大家有了共同的认知、情感、意识，一个团队就会完整坚固。

为了让研究课、提高课更加常态化进行，大金小学每周会举行教研活动，并聘请教育专家当教学顾问，每次讲课必有年轻教师和骨干教师一起听课、研讨，发现教师们在课堂中的不足，提出解决问题的具体策略。与此同时，授课教师也经常观摩骨干教师讲课，学习他们的教学经验。在一次次这样的教研活动中，吕莎莎、李雯婷等年轻教师们感觉“受益匪浅”。

怎样让学习变为一件有趣的事情？刘堂志想了很多办法。每周一次教师阅读会、每月一次教师分享会、鼓励年轻教师上公开课、每学年选送优秀教师外出学习……在这个远离大都市的普通小镇，大金小学留下了一群不普通的教师。

“当你用心去面对工作时，工作也会给你回报。这种回报，不仅仅是提一个干部或上一个级别，更切实的是你能听见自己成长的声音。就像清晨竹子的无声拔节，那是一种特别的丰盈。”大金小学的教务主任冯红昌谈起教师们的成长，眼里有亮闪闪的光芒。

“孩子们从这里毕业，有一天他们从外面又走了回来。我希望微缩版的校园科技馆、简易版的少年宫、他们亲手种下一棵棵树的校园……这些承载和丰盈少年梦想的地方，能让他们的童年不再苦涩，而是美好的回忆。”直到现在，不会唱歌也不会跳舞，几乎没有一样特长的刘堂志回想童年，最深的感受仍然是苦涩。而如今，他有了一个教育梦：从这间教室出发，让师生走得更远。

（责任编辑 张华英）