“读”树一帜

张萍+刘莉

教师是学生成长的引路人，更是学校发展的核心力量。教师有了深厚的文化底蕴，才能带领学生在书香的浸润中成长，才能为学生的幸福人生奠基，才会让学校踏上厚积薄发的持续前行之路。经典诵读在武汉市青山区钢城第一小学（以下简称“钢城一小”）有近十年的积累与沉淀，所以，学校将经典诵读作为特色文化创建的突破口、教育改革的推进器，明确了以读为主线、以读为载体、以读为平台、以读为手段的教师素养提升路径，通过抓住读之魂、落实读之本、拓宽读之途来全方位打造经典诵读特色。

针对教师读书中存在的“盲读多，理性少；燥读多，持久少；浅读多，思考少”的现象，钢城一小在带领教师读书时，结合提升人文素养和专业发展的需要，择书而读，潜心悟读，既助力三尺讲台，又提升自身修养，力求从书的字里行间读出四种成长的力量，形成钢城一小的“读”文化。

读，取法乎上——发内力

贴地而行，读教育行为指导之书。教师通过阅读与教育教学工作紧密联系的典型案例、成功经验、同行建议、名师设计等，可以汲取教育营养，分享教育智慧，在实践中移植、创造，不断优化专业行为，逐步走向高效、走向娴熟、走向得心应手。

择高而立，读教育理论提升之书。读教育哲学，可以将教育置于更为宏观的背景中，找到教育的原点和本意。例如读卢梭的《爱弥儿》，能明白人应受到和谐自然的教育；读皮亚杰的《发生认识论》，能懂得认知发展是冲突与平衡循环往复的过程……教师熟悉了这些“高端”理论，便能居高临下审视教育，把握本质。

居外而观，读教育视野拓宽之书。教师既要认真读好有关教育的专业书刊，又要谨防自己沦为专业书籍的“囚徒”。教师的阅读应该广泛涉猎名著佳篇、情感美文、生活科普等各种类型的书籍，在阅读中丰富、优化课程资源，为教育教学打开全新的视野。

读，别有天地——激活力

小书架，大书屋。为营造“人人读书”的氛围，创造“随时可读”的条件，学校通过别具一格的“小书架，大书屋”倾力为教师读书造势。学校每间办公室的墙壁上都统一设置了精巧书架，上面摆放着学校推荐的、自己喜爱的、推荐给组内教师的各类书籍。而学校的“教师书吧”更成为教师们潜心阅读的绝佳之地。

小视窗，大视野。随着科技的进步，网络阅读正逐步成为一种重要的读书形态。学校选出几位精通电脑技术、热爱读书、富有活力的教师组成了“小视窗，大视野”栏目组，在校园网中开辟了“美文共赏——早安一小”读书栏目。栏目组教师分工合作，选取了许多短小精悍的美文，从文学到教育，从时事到科技，包罗万象，并制作成精美简短的图文形式，每天早上定时上传到教师群中，点燃教师一天的读书热情。不少教师还进行跟评，让彼此的思想和智慧交流碰撞。

读，其乐融融——养恒力

一直以来，钢城一小坚持在教师中开展以“读书乐、乐读书”为主题的系列读书活动，让教师们充分感受书香魅力。

乐在交流。每月，全校所有教职工必须读一本学校推荐的好书，撰写一篇读书笔记，在组内开一次“家庭式读书沙龙”，办一期“悦读心语”读书展板。学期末，举办全校性的“教师读书论坛”，组织教师用自己喜爱的方式呈现读书收获，或诵读，或演讲，或辩论，再由组到校开展互动交流。通过“阅读—反思—交流—再阅读”的循环阅读方式，更新了教师专业知识，提高了专业素养，培养了学习型、研究型教师。

乐在思考。学校每月组织专人编辑一期名为《采风》的校刊。除荟萃各类有益教师专业发展和提升人文素养的精品美文外，还在“杏坛百味”栏目中刊登当月优秀的教师读书笔记，树立静心读书、用心品味的教师读书典范，引导教师读思结合、读写结合、读教结合。

乐在丰厚。每年学校都要开展“我和名家面对面”读书讲堂活动，曾邀请著名儒学专家安德义到校作国学讲座，知名教育专家陶继新为教师们进行《读书与教师生命成长》的专题讲座。同时，也将学校的“读书讲堂”与青山区教育局开展的“名家讲堂”对接，播放清华、北大知名学者的讲学录像。“眼界决定境界”，聆听专家的授课不仅丰富了读书的内涵，更引领教师们登上了读书的新台阶。

读，演绎高效——长“教”力

幸福的教师一辈子最大的成就在于做好两件事：读好书，利己；教好书，利人。走“读教”结合之路，提高教书育人水平，是钢城一小倡导教师读书的终极目标。

读教相促，探究教学模式。学校一直在思考如何立足班额大的实际情况，在有限的课堂40分钟内，让学生获得最大的学习效益。通过读教育专家郭思乐的《教育走向生本》《谛听教育的春天》等系列生本教育书籍，教师们对生本教育理论有了全面深刻的认识，在反思教育本质的基础上，结合校情，形成了以学生的发展为本，以学生的生命需要为本，通过提高单位时间内的教学效率，让教师和学生用最少的时间取得最优效果的“生本优效”教学模式，促进课堂教与学方式的转变，努力追求高效、优效课堂。

读研相助，夯实教育科研。将“小专题研究”“一课五研”“同课异构”作为抓手，推行“以读促思，以读导行”的读研相助方式，形成了“发现问题、读中思索、实践体验、解决问题、形成策略”的研究“五部曲”。在教育科研中，通过“读”刷新教育理念、锤炼教育策略、提升教育思想，将“读”的作用发挥得淋漓尽致。

经典润泽，开发校本课程。学校许多教师对中华民族的璀璨文化情有独钟，读经典、写书法，是很多教师的日常爱好，而以己之长带领学生诵读经典更是学校特有的优秀传统。2003年，学校自主开发了经典诵读校本课程《古诗文风韵》，并纳入课程计划，确保每班每周一课时。2012年，学校集中骨干教师编写了1-6年级新版经典诵读校本教材《且行且吟》，在内容选择上穿越古今、博采众长、涉猎广泛，极大地拓展了诵读内容、丰富了诵读内涵。学校还完善了校本课程实施制度，从课时安排、教师备课、教学研讨等环节进行全方位落实，让经典的魅力在学生身上得以精彩延续。

“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的物象，但它可以改变人生的气象。”在以人为本、以读兴校、文化立校的办学实践中，教师们因阅读而发生了巨大的变化，有了可喜的收获：通过读，教师们懂得了家庭和谐之道，亲人之间更融洽了；通过读，教师们博采了教子之方，孩子发展更全面了；通过读，教师们丰富了育人智慧，教育效果更好了；通过读，教师们深明了同伴相处之道，群体关系更和谐了；通过读，教师们改善了工作方法，工作更有成效了。用教师们自己的话说：“读书，使我的精神不再贫乏，生命不再平庸，人生不再迷茫；读书，让我讲起课来旁征博引，游刃有余；读书，让学生从内心佩服我，尊重我；读书，让我产生职业的幸福感和成就感；读书，正悄然改变着自己面对生活和工作的姿态。”

品味书香，有力地促进了校园文化建设，优化了学校发展模式，提升了教师修养，让校风、教风、学风发生了多重转变。读中出特色，读中积文化，读中树品牌，“读”已成为钢城一小“读”树一帜的文化标识。

（作者单位：武汉市青山区钢城第一小学）

（责任编辑 侯辛锋）