从一节课看转岗教师的专业素养

秦朝阳

10月18日至21日，湖北省幼儿教师培训中心到咸宁市咸安区进行“湖北省农村幼教专家巡回讲学项目培训”。培训的其中一项内容是“同课异构”，分别由一位转岗幼儿教师和专业幼儿教师执教。

从小学转岗到幼儿园的张老师，上课的题目是《水的沉浮》——一节幼儿园大班的科学活动课。上课前，张老师的展板上准备了一张表格，格子的第一行有“一个矿泉水瓶”“一片树叶”“一块揉在一起的锡纸”“一根竹筷子”“一个发夹”“一块积木”等项目。第一步，张老师让小朋友们猜想所提供的物品中，哪些在水里是沉下去的，哪些是不会沉下去的，并给事先已经分好组的小朋友每组一盆水，发放实验物品，请小朋友们观察结果。第二步，讨论“怎样让‘沉在水底的物品‘漂起来”。有一位幼儿把瓶子里的水倒掉，空瓶子自然就浮起来了，还有一位幼儿发现锡纸块和发夹依托在别的物品上也能浮起来。这时，张老师把“揉在一起的锡纸块”展开，让它浮在水面上，说：“小朋友们，你们是否发现，物体的形状改变后也会上浮，有的小朋友借助其它漂浮物也可以让物体上浮。”并反复强调上浮和下沉符号“↑”“↓”。第三步，活动延伸，请小朋友们一起探讨：洪水到来时，我们用什么方法逃生？

省级示范园的高洁老师对《水的沉浮》现场备课后，进行了展示。高老师同样用张老师提供的材料上课，活动准备中，高老师把让孩子们探索的物品全都放置在活动室四周的桌子上，并为每人提供一块手帕。第一步，高老师由手指游戏引入教学，以“玩”的形式和孩子们聊关于水的一些事情。第二步，在游戏过程中慢慢引导孩子猜想所提供的物品在水中会出现一些什么现象，并发放记录表给每桌的小朋友，请他们自己亲自操作，体验物品的沉浮现象并作好记录。第三步，请各组小朋友把观察记录结果展示在展板上，并说一说观察记录情况。第四步，请小朋友尝试还有什么方法能让物品在水中沉下去。

从这一节课，我们可以看到转岗教师与专业幼儿教师的许多不同：转岗教师使用口语“漂”和科学专业用语“浮”的时候比较随意，她也许没想到会对孩子产生怎样的影响，而专业教师从一开始就使用了“沉”与“浮”的专业用语；转岗教师所关心的是孩子们能不能学到什么，专业教师则关注孩子们活动时是否快乐；转岗教师把物品一件一件分发到孩子们面前，没有考虑他们等待的时间，专业教师则提前准备好观察内容，减少孩子们等待的时间；转岗教师一定要让孩子们了解所提供的物品中哪些是沉下去的，哪些是浮起来的，他们关注的是知识结果，而专业教师要求的是孩子们会观察，会记录观察结果，努力保护孩子们观察的兴趣和爱好；转岗教师对孩子们的要求是孩子们如果表现好就必须安静地把小手背在背后，师生关系分明，而专业教师对孩子们的要求是你们高兴怎么坐都可以，自由舒适就好，而提供的手帕方便了孩子们观察结束后擦手，师生关系融洽。

专业教师整个教学过程清晰流畅，始终以游戏为主，以孩子们为主体，以律动游戏引入，到最后以律动游戏结束。从摆放的物品就能看出，她的眼中只有孩子而不是物品，以孩子的兴趣爱好为出发点，层层引入，善于引导孩子猜想，激发孩子们学习的兴趣。这正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提出的“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，作为幼儿教师“要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法”，而“不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”。对转岗教师来说，在学习具体的教学方式方法的同时，更重要的是要建立以幼儿为中心的教育理念，并指导自己的所有教育行为。

（作者单位：咸宁市教育科学研究院）