让中职课堂成为企业生产的训练场

付瑜

教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中提出，现代职业教育要实现“五个对接”，即“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”。这“五个对接”中，“教学过程与生产过程的对接”尤为难以实现。要实现“教学过程与生产过程对接”的目标，就要求中职教学过程中走“校企融合”的道路。

首先，要把职业标准与教学标准融合。《国家职业标准》是对从业人员工作能力水平的规范性要求，主要由人力资源和社会保障部组织制定并统一颁布。而了解熟悉职业标准的途径，一是学习《国家职业标准》；二是深入行业、企业和生产岗位一线，直接了解岗位职业标准。同时，《国家职业标准》也是我国职业教育课程开发的重要依据。

其次，整个教学过程要采取理论教学与操作训练交替进行，在学中练、练中学、以练为主、以学促练的培养模式。目前，大多数中职学校所开设的机械、服装、护理、酒店服务、会计等专业，都是必须到企业生产过程中去实训的。其中，护理专业可以在学生实习时，由医院的带教老师替学校完成教学过程与生产过程的对接；酒店服务专业的岗前、工作中的培训、实操练习也解决了边教边学边练的问题；但机械（包括汽修、数控）以及服装等专业由于实操投入太大，很多中职学校既无财力也无场地来解决实操问题，必须采取校企合作的办学模式来解决问题。

其三，在教学过程中，对学生的评价要突出实践性，加强学习过程与职场的对接。中职学校教学过程的学生评价方式必须有别于普通教育的评价模式，融入“企业”元素。比方说，评价方式可以多种多样，口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、小论文及作品分析、活动报告等都可作为评价的方式。教师在实践中应针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来，灵活变通，创造性地使用。

加强对学生的过程性评价是突出中职教学实践性的重要一环，也在教学过程中加强校企深度融合的关键点。在学中评，就是要求教师教学、学生学习的过程中，教师能及时对学生的反应给予评价和激励，从而激发学生的学习兴趣，强化自主学习的意识。在学中评，一方面要激发学生潜能，另一方面也要注意培养学生的“岗位意识”和责任意识。在做中评，就是要求学生能将课堂上所学到的知识以作品的方式呈现出来。知识的转化是必须经历的一个过程，在这个转变过程中，很多学生就会碰到三维二维转化的问题，不知该如何表达或不知它究竟是怎样的三维立体。在这个过程中，教师可以引导学生就地取材，拿随手可见的物品做模型，或者利用一些三维软件将其造型出来。当更具直观感的物体呈现在大家面前后，抽象的理论就不再是镜中花、水中月或空中楼阁。在练中评，是指让学生在脱离老师的讲解后独立完成“作业”。这个过程是要求学生能对课堂理论知识的掌握有个整合、消化、吸收的过程。教师要注重利用布置综合练习“作业”的评价来培养学生的能力。在实施过程中，要严格按生产的实际要求实施，让学生把学习结果与生产联系起来，把完成“作业”与职业能力的培养结合起来。比方说，给机械专业的学生布置一个做一把小锤子的“作业”，就会让学生调动所学的机械制图、车工、钻工、铣工等专业理论知识，加以综合应用。

当然，说到评价就离不开考试与测验。职业教育提倡能力教育并不是就可以取消考试，而是要更好地利用考试这种手段，促进学生素质的全面发展。对于知识性内容，可以通过复习考试，使学生对学过的知识能做到“再现”或“理解”。当然，中职学生的考试也要有别于普通教育的考试，除了反复练习，训练学生的记忆能力、思维能力外，更重要的是要在测验中体现“企业”的元素。比方说，将企业的加工图纸拿来，稍作处理，让学生自己去发现问题、分析问题，并将问题解决掉；设置职场中的模拟情景，让学生自行解决应对或者提出处理方案。这是对学生综合能力的一个测试，当然也是“学以致用”的良好方法。

（作者单位：武汉市江夏职业技术学校）