初中语文综合性学习中考题型微探

袁霞

【内容摘要】人教版课程标准初中语文教材的“综合性学习”部分具有三个突出特点，即突出的综合性、鲜明的学科性、很强的实践性；综合性学习的考点研究举要；探索综合性学习过程中出现的经典考题。

【关键词】综合性学习 本质特征 考点举要 经典考题

联合国教科文组织原总干事马约尔曾说过这样一句话：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代”。看完这句话，大家一定想说，这不是马约尔一个人想说的，这是我们全人类都应该认真思考的。正因为如此，在世纪之交，应运而生了这样一类以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新课程——语文综合性学习。它因为倡导向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，从而得到了社会各界的普遍认同。下面就从以下两个方面简要地谈一谈我对语文综合性学习的初步认识。

什么是综合性学习？简而言之，综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。

《全日制义务教育·语文课程标准》指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”所以说，语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观。

一、理念解读

通过对《语文课标》的潜心解读，我认为语文综合性学习蕴含着以下三个理念：

（一）突出的综合性

从《语文课标》对第四学段（7～9 年级）阶段目标的阐述上，我们不难发现：在学习内容上，它体现了自然、社会、人文领域与语文课程内容的整合；在学习时空上，它体现了课堂学习与课外学习的有机整合；在学习方式上，它体现了实践性学习、体验性学习、合作性学习等多种学习方式的综合。另外，通过对“实施建议”中关于“教材编写与建议”和“教学建议”两部分的解读，我们知道：语文课堂资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学辩论会、研讨会、戏剧表演；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廓、各种标牌广告，等等。这样的规定，真可谓“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切自然风光，文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源，成为“语文综合性学习的渠道。”

（二）鲜明的学科性

通过对“实施建议”中关于“教材编写建议”和“教学建议”两部分的解读，我们可以看出，在教学中，我们应该充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践的机会；也可以通过语文与数学、艺术、体育与卫生、科学、思想品德、信息技术等相互沟通的综合性学习活动，让学生综合性地学语文、用语文，促进学生语文素养的全面提高。

《语文课标》这样指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。”这句话再次表明，尽管语文综合性学习涉及自然、社会、生活等各个方面的内容，但它首先而且始终是姓“语”，也就是说，语文综合性学习的内容虽然是十分宽广、包罗万象，但它的主体内容只能是语文课程本身，就是要始终围绕语文的人文性与工具性展开。有位教育专家曾警示我们广大的语文老师，他说：老师们，请不要让过多的多媒体课件、实物展示、静态和动态的图片以及过量的肢体演绎活动、泛滥的讨论占据我们的课堂！因为语文教学的核心是“听说读写议思”等活动，否则那样的课堂就是“走样”了。

（三）很强的实践性

我们说语文综合性学习是培养学生语文实践能力的最有效途径，是因为它本身就有很强的实践性。因此，我们从它的实践过程、实践方式和实践手段几个方面可以看出：它不仅要求学生要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问、收集整理等实践活动亲身去体验语文、学习语文，以提高学生运用语文知识解决实际问题的能力；学生既可以自主探究，也可以合作交流，既可以观察学习，也可以实践学习；还可以引导学生通过讨论交流走进人们的心灵世界和情感世界。所以我们说语文综合性学习具有很强的实践性。

二、考点举要

近年来，随着新课程改革的进一步开展与深入，综合性活动题越来越受到命题者的关注。由于综合性学习考察的内容是丰富的、开放的，所以对考察学生综合运用语文知识的能力有着独到的优势，因而它越来越受到命题者的注意与青睐，不管在平时大大小小的各类测试中，还是在关系学生升学命运的中考中都占有很重要的比重。我想，在今后的一些考试中，它一定会占据更加重要的地位。经过反复的琢磨和精心地整理，我把考试中常见的有关综合性学习的考试题型归纳为五类。它们分别是：

经典考题：如何进行语言创作（拟开场白、对联等）

例：学校文学社团“新星文学社”决定举办一场“读名著、谈感受”研讨会。作为：“新星文学社”的主人，请你为研讨会主持人设计一段开场白。（不超过80字）

【解析】开场白有两项任务：

（一）建立说者与听众的感情；（二）自然地引出活动的开始。

【答案】同学们，在多次的社团活动中，我们读了大量的中外文学名著，这其中一定有许多的想法和感受。今天，就请大家畅所欲言，展示你的才华吧！

如何设计活动方案

这类试题体现了开放性、创造性的特点，答案多而不唯一，既能彰显个性，又能达到考察语文综合能力的目的。

常见考题形式：

①拟活动方案或计划

②设计活动主题或主题语

③提出解决问题的建议

例：和平中学七（13）班准备开展一次以“语文漫谈”为主题的活动。假如你是该班的一名学生，一定会积极地参加到活动中去，相信你能完成以下任务。

如果你来策划，你准备设计哪些活动项目？请列举三项。

示例：编演课本剧。

项目一：__________

项目二：__________

项目三：__________

请你从设计的三个项目中选一项，写出开展这项活动的一个主要环节，并陈述设计该环节的理由。

项目名称：__________

主要环节：__________

理由：__________

【答案】（1）示例1：对联知识讲座；作文竞赛；演讲比赛；竞赛灯谜；读书报告会；诗歌朗诵会等

示例1：对联知识讲座：让主讲者与学生互动对联，可以增强或的互动性、趣味性。

示例2：作文竞赛：在学生中征集竞赛题目，可以调动学生的积极性。

语文综合性学习作为一种全新的课程形态，鲜明地体现了课文课程的新理念，既是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点。它注重语文学科与其他学科、与学生生活和社会生活的联系，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化的探究。能够使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

（作者单位：安徽省合肥市第三十八中学）