物理教学中学生质疑能力的培养

钱耿

学生学习过程中要学会产生疑问，才会真正促进学生的求知，会不会提出问题，能不能解决问题最关键的是学生是否能够擅长提出质疑，提出的问题有科学性，俗话说的“有水平”。提出有效的解决问题的思路和方法是学生进行物理学习的关键，如何在教学中对学生提出问题的能力进行有效的提升是当前阶段高中物理教师应该十分重视的一个问题。好多学生看到题目，不会解决，在头脑中形不成问题，所以就无法引导学生进行下一步的思考和提升。

一、学生学习过程中提不出问题主要有以下几方面的原因

首先，学生双基落实的不好，学习过程中学生对知识的理解仅仅停留在表象，对真实的物理情形与原理缺乏严格的认识和思考，导致学生发现某一物理现象时无法与知识进行联系，不能进行知识的有效学习对现实的指引作用，导致学生看到现象以后学生无法提出问题，或者提出的问题水平不高，不能深入到事物与现象的本质，对学生的学习收效甚微，无法引导学生进行后续的探究性学习。

其次，学生在学习过程中缺乏良好思维习惯的培养，缺乏创造性的思维过程，学生接受式的学习方式与方法对学生的物理学习停留在做题阶段，物理是应用性最强的一门学科，生活中的力学现象，光学现象及电学现象，磁学现象层出不穷，学生的洞察力不够，直接导致学生的问题缺乏一针见血的本领，需要教师的培养和引导。

再次，学生学习过程中的心理方面的原因也是学生不善于提出问题的一个方面，一方面存在学生不敢质疑，甚至有好多很好的想法等都不敢与老师与同学沟通是学生缺乏沟通能力的一个原因，沟通都有难度，更何况是质疑。

最后，是来自教师方面的原因，学生能是否敢于向教师提出问题，是教师的授课风格与学对教师的威严的胆怯等多方面的影响导致的，有的学生不敢向老师质疑，有的学生不能向老师质疑，有的老师处理学生提出的问题的时候不能认真对待，有的轻描淡写，有的置之不理都是导致学生不能质疑的重要的原因。

二、提升学生质疑能力的重点

首先，鼓励学生积极思考，大胆提出问题。不管是学习过程中还是在课外活动过程中，针对所面临的物理现象及学习过程中碰到的题目，学生都应该善于发现问题，善于在学习过程中对其中所蕴含的物理现象和物理知识的运用提出自己的见解和自己的思考，学生只有在学习过程中发现问题，才会在以后的生活中，学习中或者科研活动中产生对问题的深层次的思考，帮助学生加强这方面的培养，提升学生对问题的把握能力。

其次，让学生在生活中加强学习和把握，物理知识与生活实践的关系时非常密切的，学生在生活中多加关注，才会在看似平淡的物理现象中产生更加深层次的思考，比如大家熟知的牛顿观察到苹果落地的现象，通过多年的研究，发现了深奥的万有引力定律，牛顿对万有引力的研究是我们能够看出的从最基础的普遍的物理现象出发得出的深奥的道理的一个十分重要的应用，由现象深入到本质的把握，提出疑问，经过科学的探究和认真的分析，得出亘古不变的科学真理，是对学生学习科学知识最具有说服力的科学案例。生活中常见的例子还有很多，比方说冬天脱毛衣时候噼噼啪啪的静电，长头发的学生用塑料梳子梳头时候随梳飘扬的头发，冬天从很冷的外面进入温暖的有暖气的教室时戴眼镜的同学眼前雾蒙蒙的一片，以及在汽车行驶过程中因为急刹车导致的乘客的冲向前面等现象都是我们生活中最常见的案例，学生在生活中常见现象怎么和物理知识进行结合成为我们学习的重点，培养学生善于发现物理现象，提出质疑成为学生学习过程中最重要的一个环节，学生学习过程中应该充分学习，认真思考，建立良好的思维习惯，这些有助于学生的终身发展。

再次，学生日常学习过程中加强学生之间的交流与合作，在交流与合作过程中加强综合能力的提升，培养学生学科精神与学生的分析解决问题能力的提升乃至学生的交流与合作能力的提升都有十分重要的作用，学生学习与交流的过程中加强学生的互动，在互动过程中加强学生的分析和解决问题能力的培养。众人拾柴火焰高，在学生的相互帮助与相互交流过程中学生的质疑能力和质疑的水平都会有所提升。

通过以上论述我们知道，作为物理学科的一项基本任务，高中阶段的学生学习与培养过程中都离不开学生的综合运用能力的提升，利用学生的综合分析，加强学生的实践能力，学生的实践能力的强弱的一项最最关键的能力就是学生的分析与解决问题的前提：提出问题，即学生质疑能力的提升。通过学生提出问题能力的培养，引导学生质疑是学生进行问题探究的基础，教育过程中应该充分重视，素质教育目标的实现需要每一名教师的付出与探究，在教学过程中加强学生质疑能力的培养。

古人云：“学起于思，思源于疑”，在学习过程中产生疑问是发现新问题，创新新思路的一项原始的基点，在这一基础上才能帮助学生产生求知欲，产生疑问是学生产生新问题，新思路的起点，学生只有在学习过程中能够产生疑问，才会产生解决问题的想法，先发现问题，再思考问题，所以产生疑问，善于质疑是学生学习物理的基本的方法和思路。