就打造高三化学高效复习课堂的一点设想

李世锋

一、提炼考点，确定目标，布置预习

复习目标的确定事关课堂内容的安排和课堂结构的设计，由于这是一次全新的尝试，是一次只能成功的尝试，对复习目标的确定一定要精准。所以在设计之前，必须认真、仔细研究考试说明和近几年各地高考题中的相关内容，梳理考点，最终确定本节课需要掌握的考点和能力要求，例如，近几年高考中对电离平衡部分内容考查的题型和分值一般是选择题4分、非选择题4分，考点主要集中在溶液中离子浓度关系的比较、Ksp表达式的书写及相关计算、化学反应进行的方向等，当然在其他综合题中也有略有渗透。对电化学知识内容考查的题型和分值一般是选择题4分、非选择题4分，考点主要集中在原电池和电解池的基本原理（电极的判断、电极反应式正确与否的判断、电子电流方向的判断、电子守恒与物质关系的计算等；对选修3内容的考查一般以12分的填空题形式出现，内容涉及电子排布式（或排布图）的书写、电负性（或电离能）的比较、氢键对物质性质的影响、晶体的类型与性质、配位键的形成与表示等。我们将这些“点”提炼出来，首先传达到学生，让学生在对相关基础知识进行恢复性预习的过程中有所侧重，明确目标、树立信心。

二、紧贴目标，精编内容，设计结构

由于在课前已经明确了考点，学生也对相关内容进行了恢复性的预习，如阅读《知识清单》等，所以对课堂的内容和结构可作如下安排和设计：

首先，精心挑选一至两道经典考题，特别注明年份和考区，题中涉及的考点与课前提炼的考点基本吻合，让学生当堂完成。通过这一活动，一方面可以让学生切身体会到高考不神秘、考点不遥远，增强了学习的信心和决心，在某种程度上也减轻了学生的心理负担。另一方面，从学生完成的过程中及时了解学生在解题中存在的问题，如知识原理未突破、原理清楚方法不当、方法不熟解题不快等等，然后现场备课，通过评讲集中解决这些问题，还可针对某一点进行归纳和补充，从而提高了课堂教学的针对性。

其次，精心编制课堂训练题，可以是其他的经典高考题，也可是改编题或原创题，题量不大，以3-4题为宜，必须互为补充，从而使得这一部分的考点在有限的几道题中能全部涉及到。

例如，以下是一道元素化合物知识的原创考题：

下列各组物质按右图所示转化关系每一步都能一步实现的是

1甲1乙1丙1丁A1FeCl31FeCl21Fe2O31Fe（OH）3B1NaCl1NaHCO31NaOH1Na2CO3C1NO1HNO31NO21NH3D1Si1Na2SiO31SiO21SiF4这道题选取了两种重要的金属和两种非金属元素为线索，考查了16种物质之间的24种转化关系，每个转化关系都不难，但总体容量大，很好地考查学生对无机化合物之间转化关系的熟悉程度。

再比如，以下是一道有机化学原创考题：

物质C是合成一种麻醉药物的中间体，其合成过程如下：

下列有关说法中正确的是（）。

A.物质A的分子式是C8H10O2

B.LiAlH4在反应中作为氧化剂

C.A物质中含有的官能团是醛基和酯基

D.物质C分子中含有3个手性碳原子

这道题中涉及了根据结构式确定分子式、通过观察分子结构的变化比较判断反应类型、官能团的识别、手性碳原子的判断等，这些都是历年来考试的重点和热点，在这一道题中就得到了考查。当然，在一道题中要想包含所有的考点是不可能的，所以必须精心设计、认真编写，使得相互补充，全面覆盖。

最后，还要让学生对完成以上习题的情况从以下几个方面进行反思：

①知识掌握是否有遗漏；

②原理理解是否透彻；

③思路切入是否迅速；

④解题方法是否得当；

⑤解题过程有无失误、如何避免。

等等。

三、认真分析、编制考题、全面考查

有些原理，在考题中经常变换着角度在考，把一部分基础较薄弱的学生“折腾”得云里雾里，所谓万变不离其宗，这就需要我们对相关内容进行认真的分析、整理后设计成一个简易的过程呈现给学生。例如弱酸的酸性强弱的比较、等浓度弱酸盐溶液pH的比较、等pH弱酸盐溶液浓度的比较等，让学生们自己逐步推敲判断，学生很快就掌握了其中的“奥秘”和解题方法，后来再进行类似内容的考查时，无论题目的背景材料如何变化，学生都能应对自如。