论新课标下课堂教学的导入艺术

马冬微

一、主题与背景

“良好的开端是成功的一半”，这句话应用于课堂教学，同样意义重大。一堂好课，开头的铺垫很重要，尤其在强调探究学习、自主学习的新的教育理念倡导下，如何激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体性，让学生主动参与教学过程是我们每一位教师必须思考的问题。

二、情景描述

场景1巧置情景设置悬念

高二化学新授课：《化学能转化电能》

教师播放配乐故事：格林太太发生了一次车祸，碰掉了一颗牙。原先因为蛀牙，她换过一颗钢牙，这次她为了赶时髦，就镶了一颗金牙。谁知，她从此种下了祸根。格林太太常常觉得舌头发麻，晚上头痛难眠。她虽然四处求医，但都没有治好牙痛病。 一天，格林太太家来了一位客人，他是一名化学家，他了解了情况后，仔细看了她的口腔，灵机一动说：“夫人，请放心，我明天便来治好你的病。”

学生被故事深深地吸引住了。求知欲、好奇心融为一体，为学习准备了最佳的心理背景。顿时，学生们开始很迫切地想知道化学能转化电能有关的一切知识。此时，学生的智力得到了充分的调动和培养，这就是巧置情景受到的最佳效果。

场景2联系生活唤起兴趣

高一化学新授课《环境保护》

2013年11月，江浙地区遭遇持续性雾霾天气，不仅扰乱了人们正常的生活节奏，还对健康有着不良的影响。这件事情影响很大，12月初恰好要上《环境保护》一课，于是在课堂上通过幻灯片的形式再现了当时的情景，并进一步启发学生思考讨论：我们身边有哪些污染现象？“光化学烟雾”“白色污染”“三废问题”“酸雨”“臭氧空洞”“赤潮”……。整节课围绕常见的环境问题进行探究，以化学知识为载体，从污染现象到问题本质，从如何预防到制定合理应急预案，从合理利用能源到开发新能源……。把相关的内容、其他学科内容、社会问题联系在了一起，挖掘了问题产生的内涵，又提高了学生的辨别和决策能力。学生们争相表现，兴趣高昂。

场景3“有人说我笨，其实并不笨，脱去竹笠换草帽，化工生产逞英雄。”这是高二化学新授课《苯》的开场白。相对于无机化学，有机化学知识显得更枯燥更死板一些，于是在这堂课的课件上，我制作了一个摇头晃脑的小丑，旁白就是上面一句话。配合小丑的动作，一个大大的“笨”转眼变成了“苯”。学生当时一下子就乐了，于是有关“苯”的书写及其基本用途所有学生都有了深刻的影响。课堂气氛也随着小丑的舞蹈而被学生舞动起来。

三、问题与讨论

前苏联教育家加里宁说过：“教育是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”怎样给枯燥的科学教育予以艺术的吸引力，从而让学生对学习始终有足够的兴趣呢？针对不同的教学内容要求我们教师要有不同的教学方式。恰如其分的课堂导入，对学生的课堂状态有着极大的影响。

一般优秀教师在导入时从激发思维常常从“疑”“趣”“情”这三个字上考虑。所谓“疑”，即一上课就给学生造成一个疑点或悬念，从而激发动机，使之成为推动学生学习的内部原因，因为思维是从疑问开始的；所谓“趣”即增加趣味，活跃思维，因为愉快能使人对已知的材料印象深刻，思维敏捷；所谓“情”即用某个故事或情节感染学生，引起感情的共鸣，使师生共同进入“角色”。

场景1通过配乐独白，学生能够在“担心—疑问—惊叹”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们一开始就对本节内容充满了期待。“设疑”可以出现在任何一堂课的任何一个地方，对于讨论，学生们始终有高昂的兴趣。在寻找答案的过程中，他们学会了思考、学会了分析，同时也体验了学习的快乐。

心理学研究告诉我们：学生最喜欢自己学到的知识、技能得到表现，自己的才智得到发展。

场景2就给学生提供了这样一个平台。《环境保护》是一节知识性不强的课，很多教师习惯采用“有讲没讲，随便聊聊”的方式完成任务。于是导致很多学生也认为学与不学一个样。深层思考不难发现，这堂课中其实要解决的内容太多了。其中之一，借助这节课可以进一步让学生走进化学，展示自我；让化学走进生活、服务社会，进一步体现“学以致用，学而有用”的思想。开课时先抛开课本，抛开知识，从身边的实际场景、近期场景、震撼场景作为教学实例，展开了一个关于“如何构建蓝天、碧水家园”的学习探究，展开了一场有关“材料、能源、环境、技术革命”的大讨论。学生认识到了学习是为生存而学，为自己而学。有了这股动力，枯燥的知识也就变得生动了，鲜活了，可操作了，学生学习的情趣也就大大提高了。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力。场景3则一开始就给学生提供一个赏心悦目的可爱场景，兴趣陡然大增。

四、诠释与研究

教育实践告诉我们，教师不能把自己塑造成为新闻播音员，只需照本宣科，而是要把自己培养成为艺术家，处处时时让学生感受到知识的美，并愿意为之奋斗献身。好的课堂导入，可以告之以事，晓之以理，动之以情，但最终目的都是为了在感情上吸引学生，征服学生。开课初始平平淡淡，感情不浓郁，情景不引人，即使再好的教材，也难以引起学生的兴趣。总之，课堂导入一定要在“巧”字上下功夫。既要唤起学生的兴趣，又要导引要讲的知识，但又不能忸怩作态，故弄玄虚。因此，课堂导入是一门学问，一门艺术。倘若能时刻把教育当作一门艺术来经营，那么我们的课堂教育必然会换来“堂堂彩”！