让教师更加健康和快乐

涂艳国

中国的文化传统和社会心理往往对教师有很高的期待与要求，认为一个人选择了教师职业就是选择了无私奉献。人们对教师的赞美，所歌颂的主要是他们对学生的爱心、默默无闻的奉献，像园丁一样用心血和汗水浇灌幼苗，像红烛一样燃烧自己照亮别人，像春蚕那样“到死丝方尽”，“园丁”“红烛”“春蚕”成为教师的象征；人们歌颂的主要是教师为儿童成长、对社会发展作出无私奉献的高尚精神，从而把教师职业的意义从现实提升到神圣。当然，这些歌颂无疑是必要的，是许多教师受之无愧的，也反映了教师的基本生存状态。但是，这些歌颂并未涉及到教师的工作对教师本人现实生命质量的意义；并未涉及到教师能否在日常的工作中感受到对自己的智慧与人格的挑战、对自己生命发展和生命力展现的价值，感受到教师工作带来的内在尊严与快乐的满足。所以，这种歌颂并没有带来人们像对富有创造性的专业工作人员那般的尊重。人们所看到的主要是教师工作的辛苦与烦恼，教师生活的清贫与无趣。

要从根本上改变教师的工作和生活状态，使教师更有尊严、更加幸福，必须大力提高教师的待遇、努力减轻教师的压力和负担、鼓励教师创造性地工作，从而提升教师的生命质量。可以说，没有教师的生命质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的教育创造，就很难有学生的创新精神；没有教师的快乐，就很难有学生的快乐；没有教师的健康发展，就很难有学生的健康成长。显然，这是一种比较理想的状态，这种理想状态的实现需要经历一个相当长的过程。对于大多数地区的教育主管部门而言，一个比较现实的追求就是让教师能够健康生活并快乐工作。简言之，让教师更加健康和快乐。

极少数教师成了“工作狂”，把工作等同于生活，甚至带病坚持工作，最后倒在讲台上。这样的教师是值得尊敬的，他们也有自己的快乐。但是，他们不是普通教师，不能要求每个教师都像他们那样工作和生活。绝大多数普通教师都是平凡的人，所从事的也是平凡的工作。应当鼓励教师在平凡的生活和工作中追求平凡的健康和快乐。

教师的健康和快乐涉及到很多因素，其中一个重要方面便是教师的业余文化生活。大量实践证明，丰富教师的业余文化生活，可以极大地改善教师的心态，调节教师的情绪，促进教师的健康和快乐。京山县教育局针对教师的突出问题，出台了师德师风建设“五条禁令”，除了“严禁有偿家教”“严禁体罚学生”外，还包括“禁止酗酒”“禁止打牌”等内容，并对违反“五条禁令”者，采取严厉的惩罚措施。与此同时，还组织教职工开展系列文体活动，号召全县教职工“从牌场走向球场、从酒桌回到书桌、从讲台走上舞台”，这是丰富教师业余文化生活、促进教师健康和快乐的有益尝试。

（作者系华中师范大学教育学院院长）