运用信息技术，优化物理教学

罗文菊

摘 要：中学物理学科，很多内容教学起来，感觉非常空洞，学生难以理解。信息技术融入物理课程，能将处于静态的、无法感觉的物理现象呈现出来，形成丰富的、形象的动态效果，学生就能更好、更易地学得知识。运用信息技术，教学效果大提升。

关键词：信息技术；物理教学；实验教学

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-296-01

物理学作为一门基础的自然科学，是学生必须掌握，而又相对难以理解的课程，尤其是物理知识基础未能掌握好的同学。而随着信息技术的不断发展，给教学注入了新的活力，将信息技术融入物理课程，通过丰富的、形象的动态效果弥补了空洞的物理现象，能够让学生更好、更容易的掌握所学知识。而怎样最大化的让信息技术为课堂服务，让学生受益，这是今后还要不断探索的课题。

一、变情景直观化，激发学习兴趣

课堂教学由于受到时间和空间的条件制约，许多身边生动的物理现象，无法在课堂内实际展示。这时就可以借助多媒体技术手段进行教学，把复杂抽象的物理情景直观化，激发学生学习物理的兴趣。例如对开普勒三大定律的理解，不仅需要学生丰富的空间想象能力、较强的逻辑思维能力、较为扎实的数学表达及运算能力，该内容是教学的重点也是难点，用传统方法讲授学生不易接受。如果教师精心设计多媒体动画，不仅可以直观反映太阳系中各行星的运动轨迹，而且可以清楚地根据相对于各行星的运动轨迹椭圆，找到太阳具体的位置。

二、运用动态效果，突破教学难点

应用多媒体课件展现物理过程，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程简单化、清晰化，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景。如：直线运动中有关“追击和相遇问题”一直是学生学习的难点，主要是因为此类问题涉及到的情景相对复杂，各物理量之间的关系错综复杂，学生一时难以理清思路。如果教师能把这类题目涉及的物理过程用多媒体课件展示给学生，同学们就不难从清晰的过程情景，准确分析两个物体的运动过程，找出两个物体运动的时间、位移和速度的三个关系。这样既降低了学生学习的难度，实现了难点的有效突破，同时通过归纳总结，提升了学生能力，不失为一条行之有效的方法。

三、创造知识背景，扩大课堂容量

利用动画、视频、音频等形式，通过大信息量的展示，丰富学生头脑中的认知背景，从而使一些抽象或难得一见的物理现象能直观的展现在学生面前。如宇航员在完全失重下进行的各种有趣的实验、海市蜃楼现象、长江三峡船闸通航情况、安全用电的常识、核能的利用等，这些内容利用传统的教学手段很难展现出来，而它们无论是从激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，或是从帮助学生理解记忆相关的知识，还是从引导学生体会物理知识的应用价值等方面来看，都是十分必要的。因此，利用现代信息技术，在教学中适时地播放，可以激发学生对科学的兴趣、丰富学生对学习内容的感性认识。

四、辅助实验教学，提高实验效果

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学好演示实验是物理教学的重要一环。物理实验在物理教学中的地位这么重要，但它在具体实施中却存在许多问题。由于实验器材的局限性，有一些实验（如电磁感应）的效果不是太明显，可观察性受限制，利用多媒体技术可以辅助教师把演示实验的过程及现象更准确、更清晰、更直观的展现给学生。

如：在演示“海波和松香的熔化实验”时，就可以把实物投影的镜头对准试管中的物质和温度计，并把它投影到大屏幕上，以便学生观察、比较并读数、记录。这样做，既使学生真切地看到了实验的步骤，又使实验现象更加明显，更加清晰可见，就比单独做一个演示实验或单独用一个固体熔化实验的课件进行演示效果要好得多。

五、利用网络资源，实现自主学习

学生获取信息、处理信息的能力是当前教育十分关注的问题。现在有了计算机网络手段，我们可以充分利用广阔的互联网资源，集合具体的教学内容的特点，给学生布置他们能主动参与的获取、处理信息的学习任务，并为他们提供适当的网站或在局域网上为他们准备充足的学习资源。如对于新材料的研究、开发与应用，新能源的开发与利用等科技前沿的理论与应用的问题，我们教师一般并没有必要的原始知识储备，因此，教学中教师可以处于引导者、组织者的角色，引导学生利用网络资源进行学习，一方面可以落实具体的知识内容，同时也锻炼了学生获取、处理信息的能力。

六、改变学习方式，提供有效手段

在新知识教学任务完成后，通常需要进行练习，并且及时的把学生的练习结果及时的反馈给教师，以便了解课堂的教学效果。教师可以在备课过程中根据学生在反馈小结中可能出现的问题，设计成各种与学生相适应的电子版的针对性的练习，在课堂上根据学生的实际情况及时的进行调整，从而使后续的练习更有针对性。而且学生回家后发现问题可以通过网络和老师联系，解决问题的变得容易且轻松。

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