让数学课堂融入生活中

黄炳坤

摘 要：数学教学应贴近现实，数学知识生活化是学习数学的最终目的。教师应依据学生的认知规律，利用学生超前经验进行课堂引导，实现数学生活化教学。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。数学课堂与生活联系，习题编拟要贴近学生生活，激发学生的数学学习动机和主动性，从而发展学生数学思维、科学态度和探索精神，实现数学生活化预期。本人就结合五年级数学北师大版谈谈怎样让小学数学融入生活中的几点体会。

关键词：数学；生活；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-271-01

一、联系生活实际，感受数学

生活化数学教学需要引导学生在数学中挖掘生活主题。紧扣教材，以数学教材的生活化问题为素材并进行合理加工，提出符合学生认知实际的假设，通过其对生活中的数学问题思考引发数学求知欲。如五年级数学课题“动手做”关于如何将一块平行四边形的木板做一个尽可能大的长方形桌面问题，可首先让学生讨论可行的做法，然后引导学生观察生活周边的几何图形。如提问：课桌面是什么形状？有什么特点？让学生明白长方形四角都是直角，引导学生通过作出平行四边形的高，用割补法完成长方形，也可以剪出另外的一条高来完成。

教学中引导学生在生活中探究数学问题能达到培养学生兴趣和增加数学知识效果。充分利用生活中的数学经验，将生活中的数学经验与教材中的数学问题相融合，对教材问题进行生活化的“包装”，有效激发学生对生活中的数学知识的求知欲，从而掌握数学方法，感悟数学魅力，培养数学学习动机。数学在和生活的结合中将会变得有趣而充满活力。

二、融入生活中，激发学习兴趣

在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如：在教学“旅游费用”时，长城旅行社推出A，B两种优惠方案。A、景园一日游大人每位160元，小孩每位40元。B、景园一日游团体5人以上（含5人）每位100元。哪种方案买票省钱？课题中出现两种类型问题：（1）4个大人、1个小孩，哪种方案买票省钱？（2）2个大人、4个小孩，哪种方案买票省钱？在这样的学习状态下，学生在做题时处于很被动，对学习的兴趣不会积极主动参与。这时，老师可以设出这样的问题：假设是你全家一起去参加这次的旅游你会选择哪种方案买票省钱呢？这样学生根据自己的情况进行分析做题，且出现的答案也各不相同，学生易于接受，融入生活中，学生学习数学积极性也大大增强了。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。如通过讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。

三、回归生活空间，应用数学

1、与实践活动相结合

与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。如学习平行四边形面积计算时，教师要求学生剪一张底是5厘米，高是4厘米平行四边形的纸片，请他们在手中的纸片利用割补法拼成长方形，操作时，要求学生量出平行四边行的底和高，然后再动手量出拼成长方形的长和宽。思考：拼成长方形与原来的平行四边形有什么关系？这样经过实际操作，探索得出的平行四边形面积计算方法，完全来源于学生的实践。这是学生掌握的知识更有价值更有意义。

2、与生活问题相结合

《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学第五单元图形的面积后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。

3、与课外活动相结合

课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：在教学的“迎新年”中有个活动1长跑接力，学校长跑队准备利用新年举办一次长跑接力活动、在整个长跑路线上设立了5个接力点，第（2）问题你认为这5个接力点设计的位置合理吗？与同学们进行交流。必要的话，帮助他们重新设计一下。我有意识地让学生到操场体验一下实际赛场上你觉得应该如何设置接力点位置才是合理的。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题的一种享受。

总之，教师在设计教学时，教材为依据，又不拘泥于教材，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生生活走进我们的数学课堂，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识生活化。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题。鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物的习惯，让数学更好的服务于生活。