小学趣味性教学之初体验

刘玉梅

摘 要：“没有教育的国家难以发展，没有创新的国家难以兴盛”。作为新时期的教育者，我们首先应该思考的是：如何发展教育，如何培养学生的创新能力！这就要从基本做起——调动学生的学习积极性。

关键词：教学；学习环境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-097-01

“没有教育的国家难以发展，没有创新的国家难以兴盛”。作为新时期的教育者，我们首先应该思考的是：如何发展教育，如何培养学生的创新能力！这就要从基本做起——调动学生的学习积极性。学生对学习产生了兴趣，自然对知识的掌握会得心应手。我在平时备课时，思考如何上好课，如何引发学生的学习兴趣，探索了一些趣味性的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。

一、利用好课前三分钟

课前三分钟，是每一节课的起点。课前，把本节课要使用的一些教具、实物、图片呈现在讲堂上、黑板上或者屏幕上，让学生先去感知、了解它们；用一个布袋把教具、实物装起来，留给学生一个悬念；给学生播放与本节课相关的歌曲，来营造一种轻松、愉快、有趣的学习环境；通过一个生动的故事导入新课······这些方法都可以激发他们的想象和兴趣，自然地投入到新课的学习当中，收到良好的效果。

二、丰富多彩的教学过程

1、合理巧妙设疑，激发学生自学兴趣

实验证明，学生在学习过程中遇到的问题，如在老师的启发下，由他们自己求得答案，学习的积极性就高，兴趣也就浓。因此，启发性的“自学提要”是不容忽视的。

2、利用讨论环节，培养学生的自学兴趣

知识要互补，思想要共振，集体讨论也是很重要的，它既可以活跃课堂气氛，又可使学生信息得到交流，思维得到调整。经过讨论，全班学生就产生了一场激烈的争辩，不但使学生产生浓厚的兴趣，又使学生获得新知识。

3、通过动手操作，激发学习兴趣

动手操作既是学生认识概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时，通过让学生摆一摆，画一画，量一量，折一折，拼一拼，比一比等实践活动，能变抽象为直观，不断丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象、由表象到概念、由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识的内化，自觉地运用知识解决问题。总之，动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。操作过程是学生手、脑并用的过程，当学生操作方法正确时，就表明他思维正确，对数学知识有了一定的认识，这样获得的知识才能清晰、深刻。

4、通过课堂游戏，引发学习兴趣

把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松、愉快的活动中巩固学到的教学知识。如语文教学中可以通过表演所学内容，数学教学可通过小游戏：在《可能性大小》这课讲到机会均等时，和学生们一起玩“抢30”的游戏，宣读了游戏规则后，我说：“我来当擂主，大家来打擂。”同学们的积极性都很高，我让最先举手的同学上来打擂，我说：“这样就先让你报数吧，我后报。”一轮过后，就有机灵的同学觉得这个有问题，第二个上来的就不再上当了，坚决要后报数，可惜未抓住问题的关键，没有抢到关键的数字，依然败北。

三、畅所欲言的学习环境

教学本来是“教”与“学”的结合，师生关系融洽，有利于调动学生的积极性，培养他们自学能力。因为学生没有心理上的压抑可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。所以在授课时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，也可以成功地培养学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过："应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的多姿多彩的精神生活。"因此，营造开放、自主的学习环境，以学生为本体，发展创新思维，让孩子们大胆地把个性展现出来，健康的人格得到和谐、全面的发展。在体验成功的同时，追求创新的价值，得到创新思维的锻炼。在教学中营造生动有趣的、有吸引力的、开放的教学情境，不仅可以激发学生学习的兴趣和动机，还能激起学生情感的共鸣，使学生有个良好的心态。上课时，教师若创设出与教学内容相关联的教学情境，让学生在一种愉悦的情境中发现问题，产生矛盾，继而想问个为什么，想看看是怎么回事，学生会以轻松愉快的心境和浓厚的兴趣学习新课，这样能充分激发学生探究知识的欲望。

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。课堂教学不能远离学生，更不能远离生活，教师要挖掘生活素材，从学生熟悉的生活中提炼问题，让孩子们感到自己在课堂中成长，体会到成功给予的快乐。

总之，教师应依据现行教材内容，充分利用各种教学资源，创造性地使用教材，改变教师“满堂灌”的教学方法，创设适合学生发展的开放式的教学环境，让学生主动地动眼、动脑、动手、动口，亲自经历知识形成的过程，最终让学生爱上学习。

四、让结尾激起学生思维的高潮

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”好的课尾设计可以激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。趣味性教学要通贯课堂始终。课堂教学收尾的好坏，直接影响到整堂课的教学效果，同时也将影响到下节课的顺利进行。“结课恰如一曲交响乐的尾声，要做到“课已尽而意无穷”。结课不仅要对知识做系统归纳，还要保持和激发学生继续学习的兴趣。

综上所述，生动有效地激发学生学习兴趣，是非常重要的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来， 学习的最高境界是乐。在教学中，如何提高学生的学习兴趣，把课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是教学所要追求的目标。