对小学语文识字教学的探讨

陈安恕

摘 要：语文学科中的识字教学是小学教学的重点。在小学阶段的教学中，培养学生的识字能力是我们的首要任务，识字能力是学习能力的基础，小学生识字的多少和快慢会直接影响学生的阅读能力和写作能力。为了使学生能够轻松愉快的参与识字教学，教师要根据儿童年龄特点，在教学过程中有针对性的运用一些教学手段，在培养学生学习兴趣的同时还要充分调动学生识字的积极性，通过创设一些情境来引导学生自主学习，带领学生体验生活，拓宽学生识字途径，培养学生识字能力。本文就是笔者结合多年小学语文教学经验而作出的探讨。

关键词：小学语文；识字；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-079-01

自从实行新课改以来，传统的教学模式已无法满足如今的教学需要，各种各样的教学方式渐渐走上教学舞台，小学识字教学也不例外。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松参与识字教学，一直是小学语文教学深究的热点问题。作为小学语文教师，通过实践不难发现更多有效的识字方法，也更加清楚学生识字能力的重要性，所以，我们必须指导好学生启蒙阶段的学习。下面我们来谈谈教学中的一些细节。

一、“猜谜法”，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字教学是语文学科教学中的基础，同时也是一件十分枯燥的工作。为了孩子能更好的学习，教师就应该巧妙的做些引用，从儿童的兴趣出发，给这项枯燥的工作添加一些色彩。在教学过程中，我引用了一些谜语来让学生猜字，不仅激发了学生的兴趣，让识字教学变得生动有趣，而且还让学生对字的结构有更深刻的认识。如，我在教学《识字》中的生字时用了如下谜语：“一个中国人，提着一把刀，杀了一个日本人，滴了四滴血”（热）；“两边松林棵，中间喜鹊窝，一人分开腿，伸手上去摸”（攀）；还有如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“千条线，万条线，掉到水里看不见”（雨）字；“一只手遮着眼”――“看”字等。用这样以猜谜语的方式来教学，激发了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻的印象，学生在练习中也逐步掌握了一些汉字的记忆技巧。在课堂上编一些字谜、儿歌、顺口溜等来帮助学生识记生字，不仅激发孩子识字兴趣，还教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们必须利用有趣的话题来达到让学生牢记生字的目的。

二、“游戏法”，调动学生识字的积极性

汉字记忆，有时是一种负担，有时也是一种享受。儿童心中最美好的“天堂”便是他们最喜欢的游戏，玩游戏可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高，在教学过程中我们可以充分的利用游戏去调动学生学习的积极性。我在识字教学中是这样做的：采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。比如，叫字排队：我把“木、林、”，“口、吕、”等字一排一排的写在黑板上，然后叫学生上讲台去“找找朋友”，叫它们赶快去“排队”，学生很快就写出“森”和“品”。在课堂中，教师要运用游戏与教学内容的结合开展教学，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。游戏是调动学生积极参与、探求知识的内在动力。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师在教给学生识字的方法的同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，带动学生学习的积极性，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，提高识字教学的质量。

三、引导学生自主识字

学生有识字的兴趣和积极性是关键，学生能自主识字才是能力。要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣，教师就得不断地变换教学模式，引导学生自主学习。适当放权给学生，让学生自己参与到课堂教学活动中，自主探索、自主创新。比如，我在教授汉字“拔”与“抜”时，一些学生由于粗心，经常分不清。为此，我是这样处理的：我把这两个字比作是双胞胎，“拨”多一笔是哥哥，“抜”少一笔是弟弟，学生在看到这两个字时就会想到双胞胎，也就不会写错。于是在以后的教学过程中，一碰到形如“抜”“拔”这些难区分的字时，我先提点，然后放手让学生自己去寻找解决问题的办法。为了学生们都想学、都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。引导学生积极探索问题，自主创新。让学生自己自主发现问题、进而自主解决问题，让课堂充满学生自主学习的氛围，从而培养孩子自学能力。

四、识字要联系生活

确切的说，汉字都是由生活中的一些事物演变而来，远古时期的汉字都是一些图形或动物的肖像，经过人们在长期的生活实践中，慢慢积累、总结后才逐渐形成如今的汉字。汉字与我们的生活息息相关，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，让他们充分享受到成功的喜悦。如：认识生活中常见的花花草草的名字，认识教室内物品的名称，知道所授课程的名称，认识常吃的水果、点心的名称，认识校内经常接触的字，认识常见鸟类名字等等。学生通过身边环境的认识和了解，既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力。

总结：小学识字教学的方法有很多，希望各位老师能积极积累、总结，将识字的方法逐步扩展开来。在小学识字教学过程中，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的各种特点，调动学生的学习积极性，把枯燥的识字教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

参考文献：

[1] 薛炳群.小学语文主题学习[M].济南.齐鲁书社.2009

[2] 张弛.语文教育人文论[M]. 杭州：浙江教育出版社.2009

[3] 吴康宁.课程社会学研究[M].江苏教育出版社.2008