有趣教学 精彩课堂

姚慧玲

摘 要：小学低年级语文教学是打基础，是素质教育的基础，因此我们应特别注重学生的基础教学。而小学低年级语文教学方法技巧的探讨，对于提高小学语文基础教学水平具有重要意义。本人根据多年来的教学经验，从创设情景、直观感知、自主探究、游戏活动、赏识激励等五个方面阐述了在低年级语文教学中，恰当运用趣味教学手段，调动学生感官，激发学生学习兴趣，达到全面提高学生语文素养的目的。

关键词：有趣；教学；精彩；课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-025-01

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是学生对所学材料有内在兴趣。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。低年级学生自制力差，好玩、好动，注意力不容易集中，如果课堂教学组织不当，不能激发学生的学习兴趣，学生就会学得枯燥无味，教学效果就不理想。根据低年级学生年龄特点，遵循学生认知规律，从学生心理特点出发，在教学中采用趣味教学法，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生尽情享受学习的快乐，在快乐中激发学习热情，课堂就会变得精彩别样。那么，趣味教学有哪些途径呢？本人认为可以从以下几方面着手：

一、创设情景，引起学生注意

低年级学生从课间到课堂，心总是静不下来，教学就会受到影响。创设具体的、充满情趣的教学情境，就会迅速吸引学生的注意力，让学生主动参与到学习中来。如，我在教学一年级上册第一单元《拼拼读读》一课时，为了吸引学生，让学生巩固所学的声母、韵母，分清哪些是声母，哪些是韵母，我巧妙创设了一个与学生生活贴近的情境，收到了很好的效果。那是新学期开学不久的一个星期一的第一节课，学生刚刚度过了周末回到学校，显得特别兴奋，加上有些学生的行为习惯还没养成，教室里面有些不安静。于是我马上找了一个学生感兴趣的话题与他们对话，我说：“小朋友，这个周末你们玩得愉快吗？”小朋友马上举起了小手，要争着发言，我让两个学生说了后，我说：“你们知道吗？这个周末，韵母宝宝与声母妈妈们一起到郊外去游玩，他们玩了一整天，玩得可开心呢！可是，韵母宝宝们因为玩得太高兴了，天快黑了的时候，才发现他们与声母妈妈们分散了。他们没有妈妈，找不到回家的路了，小朋友们愿意帮助他们吗？”“愿意！”学生大声回答，充满了好奇，不知道我要玩什么游戏。于是我用简笔画快速在黑板上画了两座大房子，分别标上声母、韵母，接着往下说：“小朋友闭上眼睛，韵母宝宝马上就会来到你身边，接受你们的帮助了。”我趁机把韵母卡片分发下去，然后说：“小朋友睁开眼睛，看看韵母宝宝来到你身边了吗？你们知道怎么帮他们吗？大声叫他们三声，他们就能找到回家的路，顺利地回家了。”于是，我逐一出示手中的韵母卡片，学生大声地连读三次，得到韵母卡片的小朋友，自觉主动地将卡片贴到标有韵母的房子里，教学秩序井然有序，学生兴趣高涨，既巩固了知识，又体验到助人的乐趣。然后，我又用类似的方法让声母马妈妈回了家。后来，我为了让学生区别声母的读法与韵母不同，就做了一个手势说：“嘘，别太吵，轻声点，声母妈妈最心疼韵母宝宝了，韵母宝宝要睡觉了，我们只能轻轻地叫她。”这样，整个课堂教学就让学生身临其境，轻松度过，学生注意力高度集中，兴趣盎然。在识字教学中，我也常常采用与生字娃娃交朋友的方式与让学生与生字亲近，用讲故事的形式，让生字鲜活起来，学生在故事情境中不仅进行了语言交流，识记了汉字，还陶冶了情操，情境教学法的确是低年级教学的妙招。

二、直观感知，引发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教学中运用直观教具、多媒体课件、情境音乐等调动学生各种感观，让学生获得直观感知，对于低年级教学来说尤为重要。随着科技的发展，教学设施越来越先进。多媒体的注入，让教学变得生动起来。如教学《金色的秋天》时，通过多媒体课件展示优美的秋景图，配上优美的音乐，让学生感受大自然的美，让学生得到美的享受，让教学少了单调的讲解。当然，课堂上多媒体的运用要适当，操作要规范，否则学生容易产生视觉、听觉疲劳，甚至得不偿失，所以直观教具凸显出不可低估的优势。 低年级教学运用直观教具教学，具有魔术表演的魅力。如，我在教学拼音时，我利用图片让学生发准音，记住形，还用吹塑纸制成各种形状的卡片做游戏，引发学生的兴趣，巩固学生的记忆；在识字教学中，在认识“元”“角”“分”和硬币的“币”字时，我找来相应的纸币和硬币，让学生理解这些汉字的意思，并记住它们的样子，激发了学生学习的兴趣，让教学变得直观而有实效。

三、自主探究，挖掘学生潜能

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”语文版教材为教师提供了一个让学生主动探究、发现、创新的载体。在教学中，我充分利用教材优势，注重学生探究能力和创新精神的培养。课堂上，我是导演，学生是主演，在我与学生的共同努力下，上演了一幕幕精彩的剧目。在识字教学中，我利用学生丰富的想像能力和形象思维，让学生自主识字，讲识字方法，让学生真正成为学习的主人，充分体验探究的快乐。自主探究，突出了以学生为主体，学生人格受到尊重，个性得到张扬，潜能得到开发，优化了教学过程。

参考文献：

[1] 小学语文新课程教材教法.