浅谈初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

2014-05-27夏秀芳

读写算·教研版 2014年5期

夏秀芳

摘要：目前，中学教学中地理依然被放在“副科”的位置，学校、班主任、家长、学生普遍都不重视，所以学生难以保持浓厚的兴趣。在这种情况下，地理教师如何激发学生学习地理的兴趣就显得尤为重要。

关键词：初中地理教学；地理学习；学生兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-387-02

随着教学改革的逐渐深入，地理教学在整个中学教学中的地位较之以前是提高了；但是就目前的情形来看，初中地理在很多地方、很多学校依然被看成是一门副科，不被重视，相比语文、数学、英语、化学、物理这些主科而言，学生学习的兴趣也就不高。要改变这种现状，就必须把持久地培养学生学习地理的兴趣作为第一要务，诱发学生探索知识的积极性，促进学生智力发展，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？结合初中地理教学实践，笔者认为要从以下几方面进行探索。

一、创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣

常言道：“好的开始是成功的一半”，导入是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。新颖的引言，恰当、简洁、生动、风趣幽默的导语，会像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生的思维之弦，使学生产生强烈的求知欲，并迅速进入最佳的学习状态。教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，实现课堂教学的有效性。导入新课的形式多种多样：如以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等[1]。结合教学实践，我认为教师在导入新课时巧用学生熟知的古诗词、流行歌曲、新闻热点等，能拉近地理与学生的距离，让学生认识到地理就在身边，从而激发学习的兴趣。例如，在学习“气温的垂直分布”时，我让学生一起背诵白居易的诗——《大林寺桃花》，背完后让学生思考为什么会有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的现象，带着问题来学习新的内容；在学习“世界的语言和宗教”这一节时，我用翁倩玉的歌曲《爱的奉献》动画视频引入；在学习“利用经纬网定位”时，我用近期的时事热点“钓鱼岛”来引入；以上这些引入使学生产生了良好的学习动机，激发了学生的学习兴趣。

二、运用形象直观的教学手段，增加学生学习的兴趣

初中生的思维以形象思维为主，而地理是一门抽象的自然学科，如何把抽象的知识让初中学生理解，就需要借助形象直观的教学方法。在实际的教学中，地理教师必须借助地球仪、教材、地图册及网络中的地图、多媒体课件等把教学内容直观生动地呈现在学生面前，增加学生的学习兴趣。

1、充分利用教材、地图册和网络中的地图

“没有地图就没有地理学”，地图是地理教学中最常用的教具，同时又是一种特殊的地理教科书，很多地理知识学生可以从地图上直接获取，借助地图能使抽象的概念形象化，零散的知识系统化。中学地理教材中的插图、地理图片是教材内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以丰富和简化教材有关内容的文字叙述，达到以图释广，图文结合的目的，不仅教学形象直观还有助于学生对地理知识的理解和记忆；还能培养学生的读图能力、分析问题和解决问题的能力；同时还能拓宽学生的地理视野，创设地理情境，激发学生的求知欲。例如，在讲到不同的气候类型呈现出不同的自然景观时，我除了用教材上4种气候类型的景观图还补充了温带大陆性气候景观图、亚热带季风气候景观图、地中海气候景观图、温带海洋性气候景观图等；在学习世界的宗教时，我充分利用教材和地图册上世界三大宗教的代表建筑图，还在网上搜集了一些三大宗教的代表性建筑图和教徒的活动图，有基督教教徒的唱诗班图、佛教教徒的诵经图、伊斯兰教教徒做礼拜的图。授课时穿插这些形象生动的画面，再加上活泼优美的语言描述和相应的背景音乐，给学生留下了深刻的印象。

2、充分利用多媒体教学

随着新课改的推进，多媒体在教学中的应用越来越普遍，学生对知识的学习不再局限于枯燥的课本，多媒体课件具有集文字、声音、图像、视频、动画等多种功效于一体的优势，刺激了学生的感官，吸引了学生的注意力，更受学生欢迎，更能激发学生的学习兴趣。运用多媒体授课，可以帮助学生建立地理空间概念，将抽象难懂的知识简单化。众所周知，地球的运动的内容始终是教学的重点和难点，很容易将学生“打晕”，本来仅有的一点兴趣会慢慢消失。在实际教学中，我教的2个班级教室没装多媒体，我就只能借助地球仪演示、黑板上画图讲解，讲完后很多学生还是不懂；另外的4个班级教室都有多媒体，我是用多媒体课件授课的，借助课件中的Flash动画讲解地球公转产生的四季变化，既能帮助学生很好的理解这些地理现象，还能增加学生学习的兴趣。

3、充分利用乡土地理素材

从初中学生的年龄特点和心理特点分析，初中生学习地理的过程，受到心理状态的影响与制约。而乡土地理具有浓郁的“乡土性”，当地独特的地理特征和社会概貌，是学生经常接触的，并不陌生，只是很多地理现象不知其原因，学生就会产生探究的好奇心，在好奇心的驱使下学生对探究未知的知识表现出极大的兴趣。学生感兴趣的东西，就更能激起学习欲望，更能发挥学生学习的主动性、积极性和参与性，而学生主动参与学习的效果才是最有效的。新课标的基本理念之一是“学习对生活有用的地理”。因此，教师在备课时要根据所讲的内容，结合地方实际，选择学生身边的地理素材和生活中的地理素材，把乡土地理素材融入到地理教学中，这样学生就不再是消极、被动的知识接受者，而是积极、主动的知识探究者。例如，在学习用气温曲线图和降水量柱状图分析一个地方的气候时，我先用教材63页的图给学生讲解了分析的方法；接着让学生根据绵阳市的气温曲线图和降水量柱状图来分析绵阳市的气候特点，学生们都很积极，争先恐后的说。这样以来学生不仅掌握了分析气候特点的方法，而且让他们真切的感受到地理就在自己的身边，燃起了他们学习地理的热情。endprint

三、构建多彩课堂，调动学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是多么重要。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥学生的主观能动性。优秀的地理教师都很重视培养学生学习的兴趣，根据教学内容和学生认知心理，灵活选用自主探究、合作学习、角色扮演、做游戏、讲故事、编歌诀和顺口溜等形式，激发学生学习地理的兴趣。

1、自主探究，合作学习

苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教学中教师要充分发挥学生的主体作用，唤起学生的探究心理，充分调动学生的积极性，以小组讨论和相互交流沟通的合作形式，发挥学生集体的力量，对问题进行探究[2]。这样，学生在教师的指导和启发下，主动参与教学，积极探索，有效感知和理解教学内容，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观，不仅有利于提高学生的学习成绩，而且能满足学生的心理需要，促进同学间情感发展，提高学生的社交能力，既激发了学生学习地理的兴趣，又培养了学生的学习能力。例如，在学习世界语言的分布时，我把学生分成不同的小组，4个人或6个人一组，让学生通过合作学习找出世界语言的主要分布地区。规则是：不同小组之间进行比赛，每个小组选出一个代表回答问题，任务完成好的小组每人加1分德育分，看谁找得又快又准。学生兴趣高涨，积极读图找答案，这样既培养了学生自主探究、合作学习、分析问题的能力，又能够让学生积极的地思考问题，激发了学生学习地理的兴趣。

2、在角色扮演学习新知识

初中学生的注意力和热情难以长时间集中，地理教师要像变戏法一样变着花样上课，才能吸引住学生。根据教学内容和学生认知特点，灵活选择不同的教学形式，是上好初中地理课的关键。例如，在学习了常用的天气符号后，我让学生模拟天气预报支持人，播报2012年10月25日全国的天气预报，学生个个都很积极，就连平时很少举手的同学，这下也要当支持人；在学习世界的宗教时，我找了四位同学上台表演小品，其中三位分别扮演基督教、伊斯兰教和佛教的信徒，一位扮演无神论者，三位信徒都拿着本教的经典著作和标志物想拉拢不信教的同学信自己信仰的宗教。小品表演完后，让观看表演的同学说出三大宗教的名称、创始人、经典著作，并比较他们的不同之处。学生热情高涨，抢着回答，教学效果非常好，这样既轻松又愉快的学习了新的知识，何乐而不为呢？

3、在游戏中学习

教材中常有一些重要又抽象的内容，适当设计与教材紧密联系的小游戏，让学生积极参与教学活动，可调动学生学习地理的积极性。例如，在学习大洲和大洋时，笔者设计了这样一个游戏：找了一个废旧地球仪（地轴拆掉），由教师投向学生，让学生用两手接住，记住自己右手大拇指按住的是陆地还是海洋，这样反复多投几次让多个学生参与，最后让参与的学生回答，教师在黑板上统计。结果是右手大拇指触到的海洋多，接着我就问学生：“这说明了什么问题？”学生答：“地球表面海洋比陆地多”。

采用游戏方式寓教于乐，让学生玩学结合，将无意注意和有意注意结合起来，增加了学习的娱乐性、挑战性和趣味性，这符合初中生的心理特征，很受他们的欢迎，课堂气氛也变得活跃起来，学生积极性很高。

4、在故事中学习

大部分学生很喜欢听故事，尤其是初中生。在地理教学中，可以穿插一些与教学内容有关的趣味小故事，一来可以集中学生的注意力，二来又可以从中学到知识。例如，在学习利用经纬网定位时，我给学生讲了泰坦尼克号的故事；在学习气候对人们生活的影响时，我讲了中国的藏袍，阿拉伯人的长袍；学生听得津津有味，通过这些小故事学生在愉悦的学习过程中增长了知识。

5、重要知识点巧编歌诀、顺口溜记忆

在学习过程中，有些知识点是需要学生记住的。对学生而言，要记住这些知识点是比较困难的，这时教师就要巧编歌诀、顺口溜帮助学生记忆。教学实践表明，这样不仅能帮助学生记住重要的知识点，还能激发学生学习地理的兴趣。例如，在学完经纬线及经纬网定位的内容后，我编的顺口溜是 “横纬竖经，北大北纬，南大南纬，东大东经，西大西经”；在学习“七大洲和四大洋时”，按照面积由大到小的顺序编的歌诀是“亚非北南美，南极欧大洋；太大印北”；在图上找出亚洲和欧洲的分界后，我给学生的顺口溜是“乌乌（音同呜呜，是亚、欧分离后的哭声）里大黑土”；学生自学了联合国的工作语言后，我编的歌诀是“汉英和（俄）阿西一起说法语”。这样一来学生不仅当时记住了这些重要的知识点，而且不容易遗忘，还增加了学习地理的兴趣。

6、课堂上设置有趣味性的练习

教师在每节课的内容后面都应该根据学生的认知特点，结合教学内容，设置一些有趣味性的题目，进行巩固练习。

例如，在学完利用经纬网定位的知识后，我设置了以下习题（图略）：

（1）云南彝良的震中位置约为北纬27度，东经104度。请在图中标出震中位置。（时事）

（2）日本将安装防御系统雷达基地，约在北纬30度，东经125度位置。请在图上标出。（时事）

在学完世界的语言和宗教后，我设置了以下的习题：

英国的汤姆、沙特阿拉伯的穆罕默德和泰国的阿里，在一次旅游时乘上了同一架飞机。他们分别使用不同的语言，信仰不同的宗教。请回答：

（1）汤姆最有可能信仰_______教，每个星期天要到_____去做礼拜。穆罕默德使用的语言是________，信仰________教。阿里最有可能信仰____教，他的宗教活动在______进行。

（2）汤姆、穆罕默德和阿里要在一起交流旅游时的所见所闻，他们最有可能使用的语言是_______

（3）汤姆、穆罕默德所在的国家主要是_______种人。阿里所在的国家主要是 _____种人。

学生对这样的练习很积极，有些学生甚至等不及我叫就直接站起来回答了，通过这样的练习学生不仅巩固了本节课所学的知识，还激发了学习地理的兴趣。

总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极、主动、自觉地学习，而且能开发学生潜能。在教学中，教师通过对学生学习兴趣的培养，让学生对地理学科产生好感，从而积极的投入到学习中，从中感受到地理知识带给他们的乐趣，燃起学习的热情之火。由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习，提高地理教学质量的目的。