小组合作学习的组织策略

陈小凤

摘 要：小组合作学习是指学生以学习小组为基本形式，彼此互助、共同完成学习任务的教学形式。这种形式，以“学生自主探索、合作交流”为中心，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高。本文就小组合作学习的组织策略，从以下四方面进行阐述：合理组建合作学习的小组，合理安排合作学习的时机，教会学生合作学习的技能，合理评价合作学习的效果。

关键词：合理；组建；时机；技能；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-071-01

小组合作学习是指学生以学习小组为基本形式，彼此互助、共同完成学习任务的教学形式。这种形式，以“学生自主探索、合作交流”为中心，着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，能营造宽松自由的学习环境，使每位学生的自主性得到发挥，个性得到张扬，为培养学生的合作意识，自主探索能力打下良好的基础。 “小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。然而小组合作学习实施效果也因人而异、因时而异，很多时候都只是在走过场、搞形式，小组合作学习很滥，情况不容乐观。如何提高小组合作学习的效率呢？根据自己这几年的探索实践，我认为应该从以下几方面做起。

一、合理组建合作学习小组

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。因此，小组内部人员的安排就显得尤为重要，教师要认真考察学生个性差异、能力特征，对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素先做详细了解，然后进行异质分组，在组内对每个组员还须进行合理的分工，角色的调配。使小组活动秩序井然，成员分工明确，让每位学生都有事可干，还要明确“我要干什么”。这样以来，合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。我把学生分成若干小组，每个小组4人，组长一名，负责组织工作；副组长一名，负责协调、记录工作。组长为1号，副组长为2号，两名组员依次为3号、4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。

二、合理安排合作学习的时机

合作学习虽然是一种好的学习方式，也并非所有的内容都可以采用合作学习。小组合作学习要根据教学要求适时而用，不可滥用。有的教学内容需要合作交流，有的教学内容不需要合作交流，只适合教师讲解、演示。因此教师要根据教材和学生的现状进行选择是否该进行合作交流。合作性的内容要难易适度，如果太难，让学生对合作失去兴趣；如果过于简单，这样的合作只是流于形式。在没有合作价值的情况下，合作就是一种重复的劳动。因此合作学习一定要把握好时机，在个人操作无法完成，个人探索有困难，意见不一有必要争恐时，以及解答开放型问题，知识需要强化时，这几种情况可以选用合作学习就非常有必要。例如：我在教《商不变规律》时，我觉得这个问题学生个人探索有困难，因此我采用合作学习，取得了很好的效果。

三、教会学生合作学习的技能

培养学生的合作能力需要经过一个由易到难，由“扶”到“放”的过程，循序渐进。学生合作学习时，教师要积极参与其中，既关注局部，又顾及全班；既把握讨论题的讨论进度，又把握讨论题的中心。对讨论有困难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。课中，教师要注意观察小组合作活动，发现小组合作中出现教师期待的好的行为，要及时进行表扬，并向全班说明他们受到认可的原因，无形中使他们成了其他小组模仿的对象。合作学习不只关注结果，更要关注过程， 对于学生的质疑，要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。

四、合理评价合作学习的效果

评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。评价应强调小组整体的表现，把对个人的评价变成对小组的激励，培养团队合作精神。主要围绕这么几个方面进行评价：是否能够有序地主动地参与合作讨论；发言是否勇跃；探索的问题是否有所发现等等。我在教学中经常性地评比最佳小组，还推出“最佳提问者”和“最佳解疑者”，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，根据各小组的上课听课情况，回答问题的情况，给各小组打分。教师可以说几句激励的话，例如：XX小组今天发言最勇跃；XX小组今天起了变化，其他小组要向XX小组学习；XX小组今天只有一个人在说，其他组员都没有表态等等。后来我又把各小组的上课纪律，单元测试，作业上交等纳入到小组考评之中，这样就促使每个组员在合作学习时更用心地去思考，让自己的质疑最有意义，最有价值；让自己的解答更充分，让他人更满意。

总之，小组合作学习是培养学生“自主探索、合作交流”意识的有效途径。作为数学教师应该清楚地认识到小组合作学习的重要作用，在教学过程中应该针对学生的年龄特点深度挖掘教材，创造性地使用教材，提高小组合作学习的效率，真正把小组合作学习落到实处。作为一名新课程改革的实践者，我愿与同仁们一起用眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课改一起成长！

参考文献：

[1] 《义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社，2011.

[2] 《教育教学论坛》2011，17.