培养大班幼儿正确交往的途径与方法初探

王春红

摘 要：本文主要从主题活动、区角游戏、教学活动、语言表达、家园共育这五方面进行阐述，帮助大班孩子掌握与人友好交往的方法，充分发挥其交往的积极性、主动性，使孩子更好地认识与评价自己，有效地进行交往。

关键词：大班幼儿；正确交往；途径与方法

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-025-1

三年的幼儿园生活使大班孩子的各项能力与初入园相比有了巨大而可喜的变化，最显著的变化是与人交往的能力的增强。他们在活动中的角色由起初的“以自我为中心”、“旁观者”，甚至“冷漠者”渐渐转变为“合作者”。但转变过程并不是一帆风顺的，经过无数次不愉快或不尽人意的摩擦，才有了如今的经验积累与沉淀。那么，如何培养大班孩子的交往能力呢？我结合日常工作的经验，提出几点拙见，与同行们共同切磋、交流。

一、主题活动，处处突显培养孩子交往能力的良机

在幼儿园教学活动中，我们每周都安排主题活动，活动过程紧紧围绕孩子的生活进行设计，在活动中我们鼓励孩子大胆走出校园，步入社会，跟上现代快节奏生活，虽然孩子走得小心翼翼，摇摇晃晃，却让他们向社会大门勇敢地迈出了第一步。如：我校地处农村，没有红绿灯，极少出现路标牌，在主题活动《会说话的标志》中，我们就设计场景，组织孩子去认识红绿灯，了解斑马线的作用，知道一些常见交通标志的含义。通过让孩子去做红绿灯，与老师共同布置交通场景，体验走斑马线、“开车”过马路、有事找警察等情境活动，掌握交通安全简单的知识，增强了他们接受陌生环境的适应能力。这些活动不但锻炼了孩子的交往能力，也使孩子感受到与人交流、了解社会的乐趣。

二、区角游戏，积累交往经验的重要途径

区角游戏来源于生活，是孩子触摸社会的最直接的游戏方式，是孩子获得交往能力的重要途径。《我爱小厨房》是我们班区角游戏之一，要扮演好主人与客人的角色，就要求孩子到生活中真实地去体验此经历；其次，根据游戏情节的发展大家共同制定游戏规则；接着，在游戏过程中，遇到困难需要求助或发生纠纷时，鼓励孩子先商量着解决，困难较大时，老师引导他们自主解决问题。为了让孩子体验当小主人的真实感，就邀请中小班的小朋友参与到游戏扮演小客人。有了小客人的参与，小主人的表演天分被充分地发挥出来，他们愉快地互动着。

三、教学活动，提高孩子交往能力的又一重要途径

孩子年龄小，生活经验少，好奇心却很强，想学习的东西实在太多了，我们常常抓住一个稍逝即纵的瞬间为契机，来设计教学活动，以便帮助孩子改正缺点或培养其各种能力。如，我们发现成实、果果两小朋友，每次入、离园都要大声跟老师问好，但其他的孩子却不能做到。针对这种现象，我及时设计一节《争做一个有礼貌的小朋友》的教学活动，通过视频及联系生活实际，让孩子知道有礼貌的人是最让周围人喜欢的。通过这节课，许多孩子的礼貌行为大大改善，并把这种好习惯带到生活中去，愉悦了身边的人，愉悦了自己。

四、语言表达，一项重要的交往技能

童童是个伶牙俐齿的男孩，且傲气十足。一次，他跟邻座的强强在一起做游戏，好胜的童童眼见自己占了下风，突然伸出一条腿把奔跑中的强强绊倒在地，强强哭着跑来告状。了解了情况后，我与童童一起分析情况，让他认识到自己错误后，暗示他向强强道歉。但他明知理亏却不服输，久站在强强身后始终不开口道歉，为了不耽误下面的活动，也给童童一个缓冲时间，我走到强强身边：“童童还没想好跟你怎么说，我们让他再想想，好吗？”眼泪汪汪的强强点头同意。有了梯子下的童童上了座位，低着头不言不语。我对全班的小朋友说：“强强是个大度的孩子，他愿意给时间让童童好好想想。童童小朋友是个男子汉，知道自己错了，但是还没想好怎么说才能表达自己的歉意，等他想好了，一定会主动找强强表达歉意的，你们说，是这样吗？”“是的！”孩子们脆脆地齐声回答。下课后，我故意离开他们的视线，童童果然凑到强强耳边小声地说着什么，强强绷着的小脸露出了笑容。

五、家园共育，架起孩子友好交往的桥梁

孩子的成长离不开家庭和幼儿园的携手合作。在农村因生活环境与住房条件的限制，孩子经常在一起玩耍，常会发生矛盾给家庭之间带来麻烦，因此许多家长常限制孩子活动范围。但事实证明，关在门里的孩子，大多是活动能力较差、不善于交往，遇事胆怯、缺乏自信心。针对这种情况，我们通过召开家长会、家园联系栏、日常交流沟通等方法帮助家长了解孩子的一些心理常识，提醒家长要多让孩子与同龄伙伴交往，多接触社会，让他们学会礼貌待人、互相谦让的良好品质，避免因交往不当而引起家庭间的不快。有了家长的理解、支持、配合，在此方面达到了良好的效果，促进了家庭之间的友好往来以及提高了孩子的交往能力。

掌握正确的交往手段，是培养孩子走入社会的首要条件；找到与人友好的交往方法，可以帮助孩子去掉娇气与霸气。在充分发挥其交往的积极性、主动性的同时，使孩子更好地认识与评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。作为幼教工作者与孩子最亲密的家人，应该携起手来帮助孩子铸造一把开启社会大门的钥匙。

[参考文献]

[1]肖岚.如何培养大班幼儿的交往能力[M]，2010（07）.endprint