大学语文教学改革研究

郝艳杰

内容摘要：建构主义是学生通过对周围环境的认知，构建自己对外部世界的了解，使自身的认知结构得到发展，建构主义是一个同化和顺应的过程。大学教学与建构主义相结合，逐渐形成了特色鲜明的教学模式。培养学生主动学习，主动建构知识体系，这也肯定了教师对学生学习的指导作用。本文将从建构主义的思想和教学模式来探究教师如何发挥指导作用，构建大学语文课堂的新型教育模式。

关键词：建构主义 大学语文 教学改革

一.高等院校大学语文教学现状

在大学语文的课程中，可以将中学的语文知识升华，提高学生的文学作品欣赏能力和各种类型文章的写作能力。同时，也需要对学生进行精神文明建设、传统文化、民族精神的培养，陶冶学生的道德思想。作为大学教学中的基础课程大学语文，应着重培养学生们的人文精神和个人素质。大学语文连接着学生和中国传统文化，通过大学语文教育帮助学生建立民族自豪感，在民族传统文化的陶冶下必将滋润一代人的精神文明，那么就提高了整个民族的整体文化素养。民族性才能得以传承，传统文化不至于失落。唯有认识到大学语文和中学语文的不同目的性，才能激发学生、教师的学习和教学热情。唯有大学语文学科得到了重视，才有改变大学语文的教学现状，进而展示大学语文的人文性和使用性。

二.建构主义学习理论

建构主义的教学思想注重教师和学生之间的互动教学，不是教师一股脑地将知识强塞给学生，而是学生在教师的引导下以学生为主体的进行自我学习，构建自己的知识体系。教师起到的是纠正和指导的作用，帮助学生学习。在大学语文教学中，老师不再是知识的传授者，而帮助学生构建知识的引导者，调动学生的学习兴趣，指导学生自我学习。在教学过程中教师担任引导者、组织者和促进者的角色。从学习环境、情景和对话中调动学生的学习主动性和创新精神，达到帮助学生自我构建学习体系的目的。

三.基于建构主义的大学语文教学改革

1.多种教学模式组合引导学生主动学习

建构主义教学主张将教师的教学角色定位为教学的辅导者，帮助学生学习。教师应学会激发学生的学习兴趣，帮助学生养成主动学习的良好习惯。教师可以在课堂上设置与教学内容相关的情景帮助学生进入课堂学习，使学生根据自己的学习经验，对所学的新知识主动地进行选择和处理。使之成为自己的意义，而非别人灌输的意义，产生自我的意义构建。现高校中大部分都视学生的技能培养为重心，学生对职业技能课的热情也高于像大学语文一样的基础课。所以在教学过程中我们必须将学生对人文知识的渴望唤醒，这就是教师引导作用的一种体现。帮助学生认识到大学语文的实用性，使同学认识到语文只是并不是无用的死知识，结合教材把文学和传统文化、民族文化、宗教文化等串联起来，增添大学语文的魅力。也可扩展大学语文的范围，注入当下流行元素将影视、音乐、等元素融入大学语文，更好的让大学生们透析语文中的文学意义、思想意义，帮助学生确立自我追求。

2.将课堂主动权还给学生，促进教师和学生间的良性循环

学习不是被动接受的过程，学生们应懂得主动构建知识，对于外界传输的知识，学习者只能通过自我消化吸收，将知识变成自己的，主动建构才能理解透知识。所以，学生应发挥自我主动性，在学习过程中使用各种建构主义模式去探究、去发现。将新旧知识之间联系起来，并对这种联系加以思考。文章是需要学生自己去理解，有疑问要由学生提出，疑问要让学生自己学着解决分析，知识是要靠学生自己获得。学生在学习过程中应积极、主动地参与。学会反思自我认识的不足之处，建构出新的知识结构。

建构主义教学模式一经提出便备受争议，但在最后的实验过程中，在教学中取得教学的效果是无可厚非的，建构主义理念的教学模式颠覆了传统的教育模式，提出了新型高效的教学模式。经过建构主义理论的深入，大学语文教学定会转变被边缘化的局势，寻找到新的教学突破口。

参考文献：

[1] 龚云普，王红椿.由"公共基础课"走向"综合文化课"--现代建构主义与大学语文教育[J].惠州学院学报，2003，23（5）：83-87.

[2] 杨桃.基于建构主义的大学语文教学原则探讨[J].兰州教育学院学报，2012，28（3）：141-142.

（作者单位：河北保定中央司法警官学院）endprint