农村学生观察作文五注重

林世信

内容摘要：农村小学生的习作水平与城镇小学生的习作水平完全不在一个水平线上，普遍存在作文言之无物，东拉西扯，废话连篇，习作能力不高，习作水平低。依据《语文课程标准》的理念，结合学生实际，让学生在生活中学会观察、体验和感悟，使农村孩子热爱写作，谈到写作，感觉语言就如源头活水一样滔滔不绝。

关键词：观察作文实在性 层次性 情感性 承接性 习惯性

《语文课程标准》指出：“在习作教学中，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”可见，降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心是作文起步的关键。通过活动丰富学生的生活，再展开习作教学确实是作文起步的有效方法之一。只有引导学生注意观察，亲身经历并体会，给他们创造自主表达的机会，才能真正把学生引导到正确的习作轨道上来。捷克教育家夸美纽斯曾经说过“一个人的智慧从观察天上和地下的实在东西而来。同时观察越多得到的知识就越牢固。”

经过几年的教学，真正认识到观察在作文中起到举足轻重的作用，同时也让我从农村的作文教学中找到了一条可通的途径。

一.注重观察的实在性。

平时，学生对于身边发生的事已习以为常，没有去体会，于是也就忽视了观察。而在每一篇的文章中，观察占着显要的位置。如果没有了观察，文章就体现不出真情实感，文章就缺少灵气。

记得那次刚接手的是四年级班级，学生写作基础比较差。第一次布置的是命题作文《我敬佩的一个人》。可收上来一看，发现文章语句死板，内容零散，而且没写几句话。通过了解，才发现学生他们不是不会写，而是不知写什么，如何去写，怎样写好。这就是因为他们平时没有在意身边的人和事，也就渐渐地丧失了这种习惯。

为了让学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，把学生带到大自然中。农村的美丽景色是最好的教材，我借大自然中特有的景物引导学生观察展现在眼前的秋景，同时让学生自由放飞想象的翅膀，说自个儿想说的事。这下可热闹了，叫他们写一篇不会，说一两句话倒行。有的学生指着对面竹林上空飘飞着的竹叶说那是一只只蝴蝶在风中飞舞；有的指着不远处收割过的稻田说田里的草垛真像一位位卫士在站岗放哨；有的指着脚下的流水说小溪在唱着乡间小曲流向远方……

对于一提起作文头就疼，写不了几句就匆匆收笔的学生，我当真得刮目相看了。当即我表扬了这几位学生，同时趁机引导学生按方位来观察，把所观察到的秋景写成一两段话，题目自拟。

学生第一次舒展开紧锁的眉头。后来交上来的作文确实给人耳目一新的感觉，不再是干瘪瘪的几句没血没肉的句子。让学生用心感悟，把“要我写”变成“我要写”。这才会让学生从中体会到写作的乐趣，从而更喜欢写作。

二.注重观察的层次性

第一次写作的乐趣，使学生感受到了成功的快乐。管建刚老师说过：“写作的第一能力就是写作兴趣。”有了兴趣，我又让学生利用课余时间观察周围的事物，写上一段话并写出自己觉得很必要写的内容。这样有层次性的要求，可以让学生循序渐进地领悟写作的要点，并及时适当地加深写作的难度。印度哲人克里希那穆提说：“你必须对一件事深感兴趣，才会专注，然后你才会想要知道相关的所有事情。你的整个心、整个人才可能专注。”由于有了先前的那种感悟，大部分学生觉得没有什么难度，就连那些每次作文都交白卷的差生也能写上几句话了，自然就达到了“我手写我心”的境界。如在教学《秋天来了》时我先布置学生在课外搜集有关秋天来到的信息，上课时我利用多媒体课件在让学生说的时候就在电脑中找出相应的图片引导学生观察，并在此基础上，利用我的电脑技能出示提前做好的一幅秋景图。最后引导学生再回到这幅秋景图进行观察，提示学生要按照一定的顺序，可以从上到下，也可以从下到上，既能由近及远，也可以由远及近。总之，按照一定的顺序就可以说一说，并适当地加上自己合理的想象以推理出画面以外的与画面有密切关系的内容。最后再写下来。这样学生很快就抓住了图意作文也就写得很完整、很具体了。

要让学生写好观察作文，不是一朝一夕的事，只能由浅入深，由简单到复杂，适时引导，这样才会激起学生观察的兴趣，有了兴趣，写作就不觉得累，否则欲速则不达。

三.注重观察的情感性

随着观察作文的不断练笔，我又引导学生把自己的情感寄予作文中，让别人一读文章就能体会到你的喜怒哀乐。一来结合语文作文教学如何体会中心，二来把被动性地接受化为主动性地接收。

我让学生写一篇观察文章，题目自拟。并写出自己的真情实感。有的学生写《我家的竹林》，写出竹林的特点，竹林带给她的童年乐趣，而且写出了自己对竹林的喜欢。整篇文章至始至终贯穿“观察”二字，并突出了自己的情感。读完之后有一种身临其境的感觉；有的学生写《美丽的小河》，写出了家乡小河的清澈，写出了它是儿童的乐园……

有位名家说过：“儿童的心灵、思想多像是一张白纸，只要交给他一支笔，让他放飞想象的翅膀，他一定会画出美丽的画。”有了观察，就有了想象，也就有了创新。

随着作文的难度加大，我让学生欣赏并评议大家写的文章，肯定学生习作中的优点与进步，由此而激励大家。由于身边都有许多可观察的事物，每个人都有机会看到，每个人都会说上几句。随着时间的推移，全班的作文水平提高了，而且平时怕上作文课的学生对写作都不再有畏惧的心理了。

四.注重观察的承接性

小学生作文不只是单纯地写景，还有状物、写人、叙事等文体。我同样要求学生用心观察，用心体会。我不再要求学生字数多，但求有自己的情感。

有学生写《邻居家的小狗》，写出小狗的惹人喜爱；更有甚者看到村舍边种着佛掌瓜，瓜架上挂着一个又一个的佛掌瓜，还特意跑到学校拉着我到旁边看，并说那是一双双小手在向我们招手。我当即表扬了他，并在班上让他再说一遍，这下引起了更多学生对身边事物的留意。后来有一个平常作文写得不怎么好的学生上交了一篇《捉蟹》，写出了自己如何捉蟹，如何被蟹夹住了手指，又是如何摔到了河里，写得那真是有声有色。更让人佩服的是一个女生写的《雨伞》，竟用到学过的数学名词，用端点来形容中间的一个棍子，用射线来形容八根形成的支架。

五.注重观察的习惯性。

自觉观察，要带着一颗敏感的心主动地去关注身边的人物、事物和景物，甚至包括自己的心理和言行。朱自清先生在看到父亲爬过月台为他买橘子时努力的背影时，“泪水很快地流了下来”。除了事情本身的动情点外，更直接的原因是朱自清先生的自觉观察。所以教师在平时教学中，经常向学生提一些观察方面的要求。如早晨上学路上景色怎样，校园里的花草有什么变化，夕阳和朝阳有哪些不同等。日久天长，学生每当看到事物都要认真观察，从而在不知不觉中养成了仔细观察的习惯。

谁说我们的学生写不好作文？事实上，引导学生观察与体验，引导学生想象与表达，这样不但可以丰富写作内容，而且能引导学生注意情感的体验，学习用自己的方式去表达。只有教师有效的指导，才能引导学生从生活出发说真话，才能培养出学生求实的文风。无论怎样，我们的作文教学都要切合孩子的作文心理，让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范的表达，才真正做到了有话可说，有话可写。

（作者单位：福建省福鼎市湖林学校）endprint