中国行政区划教学之我见

姚玲?钟林

[摘 要]中国省级行政区的名称、简称、位置是中国地理的基础内容，也是中学地理教学的重点和难点。这一节为后续中国的人口、民族、地形分布和区域地理的学习打下基础，也是作为中国公民必备的知识。本节教材容量大，学生知识储备少，经常出现张冠李戴现象。针对该节教材内容，结合初中学生特点，可采用活动教学的形式进行。

[关键词]初中地理；中国行政区划；讲授方法

《中国行政区划》是初中地理第三册的教学重点，也是教学的难点。说它是重点，重在它是学习中国地理的基础，也是学生在今后学习、日常生活和工作中必须具备的基础知识；说它是难点，主要难在内容单一枯燥，地名较多难记，政区分布的空间观念难形成。这就要求我们教师要选择恰当的教学方法，尽量把枯燥的地名，呆板的内容变得生动有趣，多渠道调动学生学习的积极性和主动性，只有这样才能达到预期的效果。

一、创设情境，导入新课

创设情境，导入新课在地理教学中是十分重要的。我首先让学生填写课文标题下面的表格，即户口的具体所在地，然后引入生活实际：“尽管我国疆域辽阔，但只要你写清通信地址，邮递员便可很容易地将信件送到收信人手中。其中的奥妙，就在于我国实行了行政区划。”学生发现地理知识在日常生活中很有实用，因而积极地参与到本节地理教学活动中。此时进一步转入三级行政区划分原则的教学，学生既知道了三级行政区有哪些，又理解了三级行政区的划分原则。个别学生甚至脱口而出：“它就像学校里分年级、年级里分班、班里分组类似。”整个课堂气氛很浓厚，为整堂课的成功奠定了基础。

二、由近及远，以熟激趣

学生往往对自己比较熟悉和自己联系比较密切的事物最感兴趣。所以我在教省级行政单位时，首先让学生找云南省的位置，辨认其轮廓，寻找其特征，就像一只独峰驼，由于是学生自己所在的省，比较熟悉，且有一种亲切感，从而乐于接受。

三、寻找特征，帮助记忆

认真观察，找出特征往往能把一些枯燥无味的地理知识与其他事物联系起来，变得趣味十足，既能把学生带到愉悦的学习环境中去，又帮助了记忆，提高了记忆效率。

查阅《中国政区图》就会发现有4对省（区）的名称具有对称性特点，如山东、山西；河北、河南；湖北、湖南；广东、广西。仔细观察还可以找出课本没有用文字叙述出来的特征：如我国位置最北、最南的省；最东、最西的省；最大、最小的省；人口最多、最少的省；邻国接壤最多的省；北回归线穿过的省；有长江、黄河流经的省……

在辨认各省级行政区轮廓时，只要我们认真观察，联想生活中的实物图形，就会发现不少省（区）还具有非常有趣的轮廓特征：如黑龙江省像展翅欲飞的天鹅，内蒙古自治区像草原上雄鹰，青海省像只奔跑的兔子，甘肃省像只哑铃，江西省像一个人的侧面像……当然也有学生把黑龙江想象成一个“大勺子”；把甘肃省想象成猪身上的一根“大骨头”；把江西省想象成一条悬挂着的“鱼”，鄱阳湖是它的“眼睛”等等。不管学生把某省想象成什么图形，我认为，只在达到能识记某个省（区）轮廓的目的，想象成什么都行。

四、强化训练，巩固知识

强化训练、巩固知识是一个不可缺少的环节。训练形成应根据教材内容特点，教学目标来确定。为此，针对本节课的地理名称较多，政区分布的空间观念难形成的特点，我参照教材第九页“课堂活动”进行了如下训练：

1.找分类。例如：2个特别行政区：香港在东、澳门在西（近广东）。4个直辖市：北京（首都）、天津（近河北）、上海（位于长江口）、重庆（位于长江上游）。5个自治区：新疆（最大、最西）、西藏（地图轮廓形似草鞋）、宁夏（十字形）、內蒙古（雄鹰）、广西。23个省

2.沿线路。例如，依次说出长江干流流经的省级行政单位和沿海省级行政单位。

3.按方位。例如：把中国的地图轮廓比作一只雄鸡。

鸡头：东北三省，即黑龙江（天鹅）、吉林、辽宁（一字形排列法）

鸡尾：西南三省，即云南（孔雀）、四川、贵州（三省会三角形排列）

鸡脚：两个海岛省份，即台湾（香蕉），其对面是福建； 海南（菠萝），其对面是广东（大象的头）。

4. 开展游戏竞赛活动

活动一：知识竞赛

展示各省区的土特产、艺术、名胜、宗教、建筑特色等，猜省区名称、简称、行政中心。例如，这里素有“歌舞之乡”、“瓜果之乡”的美称，牧民称它为“美丽的牧场”，消失的楼兰古城给这里增添了几分神秘的色彩，它是哪个省级行政单位，你猜到了吗（新疆、新、乌鲁木齐）？再如，它是全世界面积最大、人口最多的城市，并有“山城”、“江城”、“东方雾都”等许多别称，嘉陵江流经境内，它是哪里（重庆、渝、重庆）？

活动二：拼图游戏

网上下载“中国拼图”游戏软件，六大组各选一位代表，到讲台的电脑上拼，大屏幕显示，按完成时间先后决出名次加分，或者用于最后的冠、亚军决赛，可根据时间灵活选择。

知识竞赛是以小组为单位，以拓展知识、综合运用知识为目的的一种自主型活动。游戏穿插其中，与实际生活结合、和地图联系密切，可提高学生的课堂注意力、学习兴趣，增强课堂教学的实效性，使学生的智慧、才能、人格得到充分的发挥和表现。教师是竞赛活动的组织者，对学生应多赞美、少批评，善于寻找学生的闪光点，巧妙指出其不足之处，鼓励学生积极向上，展示个人风采，实现自我价值，体验成功快乐。

以上是我上《中国的行政区划》这一节的粗浅体会，目的在抛砖引玉，望能得到各位同仁的厚爱，共构本节课的最佳方案。这是一类在教师引领下，学生开展的读图探究活动，可初步记住省级行政区的名称和位置。在学完“三级行政区”划分后，把34个省级行政区归纳为“2、23、4、5”，先让学生观察书上的“中国政区图”五分钟，探究省区发布规律，学生的答案可能是零碎的，但自己探索出来的方法，往往记得最牢。第一节课，教师把省区分布讲一遍，练两遍，填一遍；第二节课复习一遍，讲简称及由来，教师指图，学生齐答全称、简称两遍；最后，运用诗歌总结34个省级行政区名称、简称。