论现代教育技术在大学数学教学中的应用

洪丹华

[摘 要]随着科学技术的发展，信息时代的到来，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术进入数学教育，成为数学教育发展的突破点和制高点，使教育、教学改革的力度进一步加大，新观念、新方法、新技术在教育领域高度渗透与密切整合，弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，提高了教学效率，达到事半功倍的结果。本文在借鉴当前国内外研究成果和教学实践的基础上，通过对大学数学教育的现状和存在的问题进行深入分析，阐述了现代教育技术在数学教学应用中的原则及策略。

[关键词]现代教育技术；大学数学教学；应用

信息社會的标志是以电子计算机为核心的信息革命，这场革命影响着社会、经济、文化等各个方面。计算机对数学产生了深刻的影响，包括计算机技术在内的现代科学技术的发展，无疑将极大地影响数学教育的现状。学校的数学教学条件将会得到进一步改善，数学教育开始进入信息化的时代。现代科学技术无疑极大地影响着数学教育的现状和未来，数学教育进入信息化的时代。一直以来，我国不少数学教育工作者总是存在一些担心，深怕一旦计算器或计算机应用于数学课程就会削弱学生的运算能力。国际课程改革的经验表明这种担心是不必要的，计算机（器）是学生探索数学知识的有力工具.我们应该努力提高电脑技术应用于数学课程的水平，增加我国数学课程技术含量，这是一项刻不容缓的任务。

一、现代教育技术的内涵

我国的“现代教育技术”等同于国外的“教育技术”，就是“运用现代教育理论和现代信息技术，对教育资源和教学活动进行设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学的最优化的理论和实践”。其中包括：（1）应用现代科学技术成果进行教育资源的开发和利用。现代教育技术充分利用了众多的现代科学技术成果，为教育技术研究不断地提供着新方法、新理论和新内容，更为教育技术奠定了丰厚的物质前提和技术基础。（2）将系统方法和学习、教学理论用于研究、设计学习过程。教育技术是用于指导、优化学习过程的各种实践活动的理论基础和方法论体系，教育技术学中所包含的教学设计，是以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础。（3）利用先进的科学技术手段和信息处理技术，对学习资源和学习过程进行科学地管理和评价。

二、现代教育技术在数学教学应用中的原则

1.理论与实践相结合的原则。教育理论工作者对现代教学手段的研究多流于形式上的表面性描述，教育技术工作者的研究多局限于纯技术范围内，教学一线的教师由于缺少具有实际指导意义的理论指导，有些又未练就过硬的操作技术，其教学行为必然暴露出浅层次和形式化。担负着数学教学任务的教师，站在教学的最前沿，有着最真实、最直接的实践经验。因此，他们是实现理论与实践相结合的重要角色，教师一方面要加强对数学理论和手段的学习研究；另一方面，教师在教学实践中，结合数学学科的特点，寻求理论和实践的最佳结合点和使用时机，杨长避短，现代教育技术与数学教学“双剑合壁”，实现最佳整

2.研究性原则。数学课程与现代教育技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用现代教育技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。

3.主体性原则。技术发展本质上应服从、服务于人的需要，服从、服务于人的目的。我们要认识到：技术再先进，也不能代替人与人之间的相互影响；手段再好，也不能代替目的。现代教育技术应用于教学中，其图文声像并茂的动态传播能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的学习环境.但是运用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为现代教育倡导帮助学生增加和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。

三、现代教育技术在数学教学应用中的策略

1.加强现代教育技术和教育理论的培训。加强教师的现代教育技术和相关教育理论的培训，是实现现代教育技术与数学教学整合的前提。现代教育技术是物化技术和智能技术的整合.实现现代教育技术与数学教学的整合，不仅要对教师进行相关教育理论的培训，更重要的是加强现代教育技术的培训，用现代教育技术武装数学教育工作者的头脑，使其在熟练掌握，运用物化技术的同时提高自己的现代教育技术思想和理论水平，逐步提高对现代教育技术的认识，并落实到数学教学中，这样才能真正实现现代教育技术与数学教学的整合。

2.从深层次整合现代信息技术与数学课程。信息技术的引入，会导致数学教学的内容和模式的改变。这种改变可以是肤浅的，也可以是深刻的，这取决于教师的观念。教师可能认为信息技术的引入只是多了一种在课堂教学中呈现知识的手段。显然，这与使用黑板进行板书没有根本的区别。我认为，这是一种表面化的，浅层次的整合。这说明仅仅让教师了解信息技术，不会使其教学方法产生根本变化。在思想与方法的层面上的整合，才是信息技术与数学课程的深层次的整合。这种深层次的整合可以使教师的教学能力获得突破性的进展，取得更好的教学效果.这种深层次的整合必然以一些具体的数学问题为载体，否则，整合就变成了无本之木，无源之水。

3.增强应用信息技术的意识。没有实践的理论是空头的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践，是简单重复的“实践”。在提高信息技术水平的同时，教师也要提高教学理论水平，练好课堂引入、概念分析、例题讲解和习题评析等各个基本教学环节中的教学基本功。在教学过程中，将理论应用于实践，用实践来检验、修正甚至推翻理论。在这个反复的，互相推进的螺旋式上升过程，教师能够改进教学观念，获得综合性的发展，并杜绝“信息技术无用论”与“信息技术万能论”的产生。

四、结语

综上，随着科学技术的发展，现代教育技术进入数学教育的趋势不可逆转，它给数学教育带来一场深刻的变革.教师的角色在变化，工作方式在变化.他从知识的传授者变成学习活动的组织者与教学情景的设计师，他从个体的手工业劳动者变成信息社会教师团队中的一员。大量的重复性工作被更富创造性的劳动所替代，教师将更方便地利用信息技术提供的教育资源，同时他又需要在此基础上进行再创造。他不但需要掌握一定的现代教育技术，而且更需要有现代的教育观念，坚实的数学功底和精湛的教育艺术.总之现代教育技术对当代的教育工作者提出了更高的要求.

参考文献：

[1] 杨东升.现代教育技术与数学教学改革探讨[J].高等数学研究，2001，9：29- 30

[2] 李世贵.可视化教学增强对数学能力的培养[J].重庆科技学院学报，2006.1