部分农村小学科学教学存在的问题及对策

张会军

科学课程是在贯彻科教兴国战略，全面推进素质教育的背景下，设立的一门与生活紧密联系、以实验为基础，旨在切实有效提高学生科学素养的课程。学好小学科学有利提升学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，同时有助于增长学生的生活经验。但长期以来，由于受到许多因素的影响，农村小学科学教学存在着诸多突出的问题。在此，笔者就结合当前农村小学科学课程开展情况，谈一谈自己的看法。

一、存在的问题

1、学校和教师对科学课程的认识和重视程度低，课程开展不足，教学拘泥于应试或流于形式。

不同市县的农村小学，上级主管部门和学校对科学课程的开设要求是不尽一致的，但总体来看，在具体的操作过程中，其重视程度远远低于语文和数学两科“传统课程”。多年来，许多学校迫于应试教育下语文和数学教学成绩的压力，科学课程被视为“副课”，在课程开设之时，就不顾科学课程的教学内容多少和课时需要，对科学课的课时进行了强行压缩，每周只开设一到两节，根本不能完成教学任务。甚至，有些学校将科学课程视为平衡教师工作量的“搭秤课”进行安排，或者让一些年老临近退休的教师担任。

在“大形势”下，许多教师对科学课程的认识和重视程度也低，教学中，只是将科学概念进行哲学家一样的说教，不注重实验教学，从而造成学生对科学课的学习兴趣越来越低，不能对科学知识准确深入的理解。据笔者调查了解，一些学校为了考试需要，让学生机械地背诵相关科学概念和知识点。一些学校不设科学课程考试，教师就将科学课程看作一门可有可无的学科，当复习时间紧张时，就占用仅有的一两节科学课进行语文或数学教学。

2、受无专职教师、无专门实验室等诸多客观条件的限制，科学课程的开展处处受阻。

在农村，人们常说“小学教师是全职教师”，其实意思就是农村小学教师根据学校工作的需要，要承担多种课程。目前，许多农村小学在校学生人数少，从师生比例来看，师资力量好像充足，但根据教学需要，师资力量又显得匮乏。所以，很多学校采取包办教学等教学方式，由一个教师全面负责一个班级的所有课程。加之农村小学教师专业杂，很多教师所学专业与所授课程专业根本不对口，甚至一些教师为非师范院校毕业，根本与教育不沾边。所以，农村小学科学教学几乎没有专职的教师。

当然，由于受资金、办学条件等诸多因素的影响，农村小学还缺乏专门实验室和仪器，即使上级主管部门为其配发了科学实验器材，也并无条件进行科学实验。条件略好的农村学校也尝试在教室进行科学实验课，但苦于实验准备和实验后收尾工作繁琐，实验教学开展不充分、不规范，这在客观上也就限制了小学科学课程的顺利开展。

3、教师教学方式不当，教学过程中学生参与度低，缺乏亲历科学的探究过程。

科学教学是基于实验的教学，大部分的内容要求学生参与到实验中去，通过自己的观察、动手操作得到结论。但是，农村小学由于对科学课程的重视不够，又没有专职教师，因此，即使开展了科学课程，也是显得那么勉强、无力。教学中，教师被科学课本牵着鼻子走，将课本视为唯一的教学内容，将做实验变成了讲实验，教师讲解整个实验过程和结论，代替了学生亲历实验并通过探究最终得出结论的过程，教学变成了向学生灌输科学概念的工具。显然，这和国家开设科学课程的初衷和要求是相违背的。

二、对策

1、转变学校和教师对科学课程的思想认识，加深其重视程度。

科学课程的开设是重要的，也是非常紧迫的，转变思想认识是解决农村小学科学课程切实有效开展的第一步。首先，可以为农村小学科学教师进行相关的政策和业务培训，大到校长甚至上级主管部门的各级领导，小到每一位科学任课教师，让他们认识到科学课程开展的重要性和紧迫性。其次，上级主管部门要加大对农村小学教师的关心。农村的工作条件毕竟比城市艰苦，尤其是一些偏远山区教师，长期缺乏上级关怀和“特别照顾”，工作积极性不高。因此，时时问候、适当地奖励等措施都可以增加农村教师的成就感和幸福感，可以有效促进农村学校的教育教学工作。再次，学校要加大教师的监管力度，对是否充分地开展了科学教学，要接受上级主管部门和社会各界的监督。严禁科学课时安排不够、将科学课当“搭秤课”、由年老临退休的教师“充数”等现象，一旦发现要及时给予批评和整改。

2、挖掘学校潜力，为科学教学搭桥铺路。

针对无专职科学教师、无专门实验室、实验器材缺乏等突出问题，学校领导及教师要积极想办法，不能死等，也不知一味抱怨。要充分考虑学校自身条件，挖掘自身潜力，为科学教学搭桥铺路。缺乏专职教师，可以让物理、化学等相近专业的教师任职。无专门的实验室，可以从课程安排的时间、空余房屋等方面努力协调，积极创造实验条件。缺乏实验仪器和材料，教师和学生可以自制，从身边找替代材料。当然，有些困难实在解决不了时，要向上级部门反映，应该会得到妥善地处理。

3、加强业务学习，转变自身的科学教学方式。

教学的过程中，每位教师总难免遇到这样那样的问题，教师不是“百事通”，所以，每位教师都要善于学习，要有“活到老，学到老”的精神。首先，科学教师要率先学习教材知识，先让自己精通课本知识。如果教师对知识的掌握含糊不清，那怎么又能教学生呢？其次，教师要摒弃传统“灌输式”的教学方式，让做实验回归课堂。教师要相信学生，从讲台上走下来，让学生参与到做实验的过程中去，通过学生自己观察、动手、动脑等探究活动，最后完成学习目标。最后，教师要善于互相学习和借鉴，从外界吸取先进的养分。学校要常组织科学教师去城里学校观摩学习，组织农村兄弟学校之间进行科学教学的听课、评课、竞赛等活动，从而促进农村小学科学教学的规范化。

总之，农村小学科学教学是摆在农村小学教师面前的一项紧迫而长期的任务，其重要性不言而喻，在农村任职的每一位教育工作者都有义务共同去努力。

【作者单位：国泰君安渭源希望小学 甘肃】