信息技术教学中创新能力的培

实施素质教育要培养学生的创新精神和实践能力，信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，信息技术课在充分利用现代教育技术的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。在教学中采用多种教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力而计算机作为新兴的科目，它独特的社会地位使作为计算机老师的我们更应该考虑对学生的创新探索能力的培养。那么如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和实践能力呢？下面我来谈谈几点初浅的认识：

一、充分挖掘教材的内涵，调动学生的学习兴趣

我们知道，兴趣是学习巨大的动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创新思维变得更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。作为计算机学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。比如指法练习是低年级的重要内容，这个内容单一、枯燥。如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣，针对这一情况，我选择了CAI教学软件，这类软件图文并茂，有助于激发学生的兴趣。高年级学生，汉字录入、文档排版是一个重要的内容，但也缺乏生动，为了让学生能提高兴趣，我采用了背诵课文、小报设计等不同形式来录入汉字并进行简单的排版。

二、注重教学方法的多样化，培养学生创新探索能力

不同的学生具有不同的计算机水平，我们不能一事同仁，针对这一情况，我在每个教学班根据学生计算机知识水平的不同，安排座位，成立学习小组。这样既达到了教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性。比如，在电脑绘画教学中，画同类事物，有些学生问我有没有简便的方法，我叫他们自己试一试，学生便开始同桌讨论，基础好的同学便跃跃欲试，这样一两节课下来，学生便很熟练地掌握了各类画图工具的用法。既达到了教学目的，也达到了培养学生探索能力的目的。

三、注重求异思维的训练，提高学生创新思维能力

求异思维，也就是标新立异，另辟蹊径，要求思维灵活，强调思

维的多变和求异品质，教会学生多种联想，是培养思维性的重要方面。学起于思，思源于疑，学生若始终处于“无疑状态”，则本质上是一种思维抑制状态。因此，教师在信息技术教学中，应主动地发展学生的思维，引导学生从不同方向思考，开阔思路，找出发现问题的多种解法，在windows操作中，往往存在着多种操作实现同一功能：菜单操作、快捷工具栏操作、快捷键操作等，我在教学中要求学生掌握一种操作方法，通过提问，激发学生寻找另外的操作方法从而开拓学生的思维空间，这样做虽然课堂时间可能会多花一点，但学生掌握了比较分析、知识迁移的方法，以后的学习会事办功倍，我们教师不仅要“授人以鱼”，更应“教人以渔”，让学生掌握“异中求同，同中求异”的基本方法，以发展迁移能力，形成多触角思考问题和知识再创造的能力。

另外，我还给学生一、两个创意空间：如教学完画笔工具软件后，我让大家创作一幅电脑美术作品—《我心中的红领巾》，让学生自己想象、自己设计，二节课下来，学生的小手绘出了许许多多助人为乐的“小雷锋”，每个学生的构思都不一样，都很新颖，我及时地表扬学生们，使之获得创新的动力。这样的课学生爱上，一方面展示他们的各方面的综合能力；另一方面他们可以展开丰富的想象，整个课上都是他们思维的天地，任其自由地驰骋。作品完成了，学生非常珍视自己的劳动成果，我在六一节前夕将好的作品打印出来，让学生自己满足的同时，向家长和其他同学展示自己的作品，使之获得成功感。

四、鼓励教学中的自主实践，发挥学生的创新潜能

小学信息技术课实践性很强，是培养学生勇于探索，提高实践能力的最好课程，通过教学，使全体学生获得计算机的操作技能，使之成为他们今后学习深造的工具。在计算机学科教学中，应该营造探索气氛，提供创造契机，积极指导学生发挥特长，突出个性，培养具有开拓精神、具有创造性和创造力的人。

在小学五年级，学生已经掌握了windowsXP的基本操作之后，我选用了网上下载的“ST”中英文输入软件，让学生自己摸索软件使用方法，通过大家边讨论边寻找，大家把这个软件的所有菜单、选项做了初步的了解。我先让学生自己试操作一下中英文输入，再让学生进行比赛，随着我一声“开始”口令，同学们开始紧张的比赛，只见他们手、眼、脑并用，非常认真，短短的五分钟竞赛时间很快过去了，计算机将同学们的成绩记录到排行榜中，在教学word2003操作时，我也采用了这种方法，通过学生自己探索，教师适当提示，一方面提高了学生计算机的操作能力，另一方面激发学生通过探索主动获得软件操作方法的积极性。

在此基础上，我又选用了几个软件，让大家自己探索软件的操作

方法，教师提示逐渐减少，让学生感到由自己的实践获得软件的操作方法，心理上特别满足，也增加了学生的好奇心，见到新的软件，就愿意并且具备试一试的能力，从中得到更进一步的提高，使其乐于遨游于电脑空间，提高学生的实践能力。

总之，在教学实践中，要突破传统教学中“重求同，轻求异，重集中思维训练，轻发散思维训练”的束缚，具体来讲，就是设疑启思，在教学中善于设疑，善于提出问题，才能开启学生创造思维的心扉。

【作者单位：昆山市千灯中心小学校 江苏】