小学科学教育现状思考及对策

贺瑛

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。目前，小学科学教育普遍存在师资缺乏、科学课程资源匮乏等问题。必须提升小学科学课的地位，加大设备投入，加强教师继续教育培训，整合校内外科学教育课程资源。

科学课是科学教育的基础课程，对于提高全民的科学素养与国家的整体科技创新实力具有无法估量的作用。小学科学课程是科学的启蒙课程。早期的科学教育对科学素养的形成有决定性的作用。新课改以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身去体验和探究，培养学生的好奇心和探究欲，拓展其对科学本质的理解，并学会探究解决问题的策略。

一、小学科学教育的现状

（一）科学师资缺乏，科学教师素养不高

在新课程实施的今天，很多学校仍对科学课程缺乏重视。科学课教师兼职的多，专职的少，即使有也专而不精。一般城市小学大多能配备专职的科学课教师，但乡镇以下的小学主要是兼职的教师。师资配备的失调，导致科学教师们难以形成团队，同伴互助、团队合作也就难以进行。同时，有的教师缺乏夯实的科学知识、组织探索的教学能力、科学研究能力，加之学习和交流的机会少，导致教学收效甚微。

（二）教学设备不足，科学课程资源匮乏

地方政府对教育经费的投入少，教学设备和仪器落后，以致科学课的教学实施步履维艰，困难重重。目前，仍有学校还没专门的功能教室，在普通教室上科学课。部分教师也对多媒体辅助教学方法的使用频率低，仅局限于简单的设备，如投影仪，录音机等，运用电脑也仅仅是单纯的播放教学参考书辅助光盘中的一些课件图片及相关视频，很少有自己的原创课件。

（三）小学科学教师对新课程的理解与执行不相适应

小学科学课由于一直没纳入小升初考试而处于副科地位。家长不主张学校开设，学生不愿意花时间学，老师也不想教。至今，很多科学课教师的教育教学观念还非常滞后，他们对科学课程的内涵和外延以及对开设科学课的目的缺乏科学准确的认识，依然把科学课当做是原来的自然课来上。教师在教育教学活动中创新意识薄弱，科研能力缺乏，通过总结教育教学经验、教育实验、专题研究来展示教育教学规律的能力偏低。在课堂教学过程中，教师大多偏向传授科学知识，较少触及科学态度、科学精神领域，没有理解新课程改革的迫切性和必要性。

二、提升小学科学教育质量的途径

（一）转变科学课是副科的观念，提升科学课的地位

《自然》改为《科学》后，课程标准上升到了“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力”。要提升科学课的地位，一方面要依靠政府行为和新闻媒体对《科学》课程实施目的和意义进行宣传，使各级政府部门和教育行政管理部门以及学生家长都是《科学》课实施的知情者、协作者和参与者，形成正确的科学学习观。另一方面，借鉴发达国家方式，把《科学》课程确定为核心课程，建立《科学》学科规范的考试考查制度，让社会、学校、家长、学生都必须重视科学教育。

（二）加大科学教师培训力度，提升科学教师科学素养

新型的小学科学课教师要想提高自己的科学素养，必须要培养以下几种科学能力：科学探究能力，科学创造能力，科学应用能力，教育科研能力。从教师的角度讲，教师自身要树立正确的学习态度和习惯，从提高自己的科学素养入手，阅读科学史的书籍，如：《科学究竟是什么》《科学探索者丛书》等。在教学实践中，教师要充分发挥学校的优势和利用当地丰富的资源上好每一堂科学课；要应因地制宜，灵活多变，千方百计保证科学课的顺利开展。学校方面，要加强科学教师的职前培养和在职培训，让教师尽快适应新课程改革。掌握扎实的科学技能是科学教师胜任科学课的坚实基础，以科学行为的养成为宗旨，铸造良好的科学行为是科学教师从事科学课程教学的有利保障。在目前缺乏科班科学教学师资的情况下，采取定时培训、延时培训、培训考核等手段，加大对在职和兼职科学教师的培训力度，是提高科学教师科学素养的重要手段。

（三）加强科学教育的经费投入，充分运用校内外课程资源

政府部门应做好《科学》课程改革教学的后盾，在经费上提供必备的保障，满足科学教学的基本条件。学校要提供必备的科学实验室及相应仪器设备、音像资料、图书报刊等。教师在收集有关课程资源时，应合理地整合好学校配备的资源，实现学校课程资源利用和开发的最大化和最优化。同时，科学课教师要开发利用好社区和家庭的课程资源，如：图书馆、展览馆、科技馆、高等院校、企业单位以及附近社区、家庭等。学校可组织学生走出教室、走向自然和社会。还可请专家或者有科学教育经验的家长到学校做讲座，开展科学与生活，环保与社会，课外小发明、小制作等专题辅导和互动活动，这是利用社区和家庭课程资源的重要方式。

总之，无论作为政府部门，还是作为学校领导和教师，都应更新观念，加强对小学科学的重视，为培养小学科学素养的启蒙打下良好的基础。

【作者单位：广元市教育局继续教育办公室 四川】