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如何调动学生学习兴趣

2014-05-26雷均生

小学科学·教师版 2014年3期
关键词:感兴趣教材活动

雷均生

综合实践课是从课堂走向社会,从书本走向生活走向自然的一门学科,通过学生的兴趣和直接经验为基础,培养学生自己的创新意识和实践能力 体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动课最主要的是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点,没有学生的实践,就等于没有综合实践活动课。

在我刚接手综合实践课的时候一头雾水,这门课程没有像其他学科有教参、教案可以参考,综合实践课没有现成的教参、教案。刚开始,我在课上和学生们呆在教室里,就着教科书上的问题一个一个教,把提前准备的资料一个一个展示给同学,就像上语文课一般。学生无精打采面无表情,教师自顾自得讲解。现在想想这样做实在是有些可笑.通过一段时间的探索,我发现如此博大精深的文化,丰富的内容 而不出去看一看、走一走、做一做,就失去了这门学科的真正意义。综合实践课就是要充分调动学生的手与脑,这才是综合实践活动的上课之道。著名教育家陶行知早就提出“做中学,学中做”理论,实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展,而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法,尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看,综合实践活动的实施过程,就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程,“问渠哪有清如许,为有源头活水来”。好奇感兴趣是创造的源泉,没有好奇的欲望,创造活动就会成为无源之水,无本之木,创造活动就无法进行。

一、提炼教材,加强综合实践教材的趣味性

兴趣是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。 加强教材的趣味性、科学性、系统性。有趣的、能逐步掌握的、可获得科学知识的教材,肯定能引起学生的学习兴趣。现有的教材从各方面提供了可能性,但需要教师根据自己教学的需要有取有舍得选材。如“寻访传统名俗文化”课中,课本中提供了多个方面和线索,如果全面进行研究,面积过大,学生也没用精力和兴趣。我在备课时事先划分出学生感兴趣容易导入的部分,提高教材的趣味性。

二、加强自身教学水平

同样一堂课不同的教师上可能有不同的效果,这就是教师对课的把握理解能力的不同。提高教学水平。太易太难的教材与提问都不足以激起学生的兴趣。使学生不断获得新知识,并能将其成功地运用于实际,及时得到强化。这样的教学过程,学生就会觉得饶有兴味,学习兴趣就会日益浓厚。通过我的实践我认为应该提高一下几方面。一是教学准备阶段。教学能否搞好,这是最重要的基础工作。其一,了解学生思想上存在的与本门课程教学内容有关的一些问题;其二,认真研究和消化教材,确定讲授的重点和难点;其三,在前两项工作的基础上写好讲稿。但要注意千万别照讲稿念。我发现有些老师没有讲稿,先念一段教材,再举几个例子。这样的做法学生不爱听,希望改进。二是加强对课堂的管理,学会组织课堂教学。有的教师听到上课铃响过就开始讲课。但学生在下面乱哄哄的,一段时间内安静不下来。 教室像个自由市场,严重地影响了教师讲课效果,也影响了教学质量的提高。 三是讲课要投入,有激情,富于感染力。为了使自己的课能引起学生的共鸣,使学生爱听,教师讲课一定要投入。当然,完全做到这些,还需要一个过程,不要急。我们需要注意的是,每讲一课,要有总结。有总结,才会不断前进,不断提高,才会逐渐掌握教学规律。四是在讲课过程中要注意师生互动。个别老师讲课,只是看自己电脑上的内容一直讲下去,也不互动学生。这样的课堂秩序好像很不错,实际上学生根本没有听,而是安安静静在下面忙“私活”,这就失去了上课的意义。教师不能只顾自己把课讲下去。教师的责任不仅要使学生接受讲授的内容,还能使他们提出问题。如果能做到这一点,能真正解决一些学生思想存在的、与本课程有关的问题,学生就会对这门课感兴趣。课堂上师生互动这个环节,必须抓住它,一定忽略不得。

三、培养学生正确的探究方法

综合实践课提倡的是学生自主探究的过程,学生对课上的内容产生了兴趣,如何不懂不知道如何去做,慢慢的就会失去兴趣或研究偏位,在这就体现教师的重要性。教师要了解学生已有的兴趣,摸清学生已有的学习兴趣,就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。引导同学用科学的方法进行课题研究,不能让让他们去“自生自灭”。如在第一单元养成服务中的主题”跳蚤市场”的课,我先让学生围绕主题提出自己感兴趣的主题,筛选后让让他们自由组合成立学习小组去研究,利用课余时间去完成任务,通过课堂交流反馈他们的研究成果。第二节课进行汇报时, 因是自己感兴趣的问题各小组汇报的积极性非常的高,有做策划书的,有做ppt展示的,课堂气氛热烈,同学们通过汇报展示积累了经验,也通过其他小组不同的主题汇报充实完善了自己的知识。当然, 老师作为一个指导者,参与活动的全过程是很有必要的,只不过有的时候作用显著些,例如帮助解决确定主题后的操作上的难题;有的时候作用则显得弱些,如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段,这时的老师,则起辅助作用了。

以上整个活动过程都调动学生的感兴趣并行动的原则。因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况,不能把学生关在教室里进行综合实践活动;不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程,一个单元一个单元、一课一课地来教。想办法调动学生的探索兴趣,萌发创新意识,让课程落在实处!

【作者单位: 乌鲁木齐市第五十中学 新疆】

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