寓教于乐让课堂更加生动

邱瑶

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一 。在小学阶段的音乐教学中，主要是培养学生们的兴趣，在快乐的气氛中、在优美的旋律中、去陶冶情操、提高素养，去体会音乐的无限魅力，激发学生热爱音乐潜能。

长期以来的音乐课堂在传统的教学模式下，以教为主学生被动接受比较陌生的音乐知识，这样的教学背景下，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制者。在新的教学理念下，激发学生的音乐灵性、爱上音乐，成为音乐课必然趋势。在音乐课上满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要，让音乐课堂焕发生命活力。

一、打开耳朵，在“听”中感受音乐

苏霍姆林斯基指出“我们的音乐教育既不是为了培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而是培养合格的听众。”于此我们可以看出音乐教育主要还是为了培养学生们对于音乐的兴趣，在这基础上再对音乐进行更深层次的学习研究。在小学阶段，通过对歌曲的“听”让学生们增加对音乐的好奇心、插上想象的翅膀，在快乐的气氛中去学习音乐。音乐教学是多元性的，不能拘于一种固定的模式，小学生的天性是活泼好动、好奇心强、想象力丰富，抓住这些特点能让学生们更好的和音乐融合。在上课时，不急于去讲什么音乐知识，而是先放一些和课堂内容有关的音乐，在音乐中让学生们放松心情，打开想象的空间。

如在教《森林的歌声》时，在播放音乐结束后我问学生“同学们，你们听到了什么？”学生有的回答“我听到了动物们欢快在玩耍” 有的回答“我感受到了树木和动物们成了好朋友”……通过这样的提问使得学生们发挥了想象空间，对于《森林的歌声》这节课的理解也更加深刻，在音乐中听到了笛子、吉他、提琴等乐器发出的不同声音，感受到不同的乐器带来的不同情绪，享受到音乐能带来的不同魅力，在音乐中情感得到了升华。

二、音乐来源生活，相互结合大放光彩

音乐源于生活，人们在不同的生活环境中会创造不同的歌曲、音乐抒发自己的的感情。音乐教学也不能孤立存在，音乐问题生活化，才能使学生们对音乐产生兴趣，在愉悦的气氛中去学习音乐。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。我让学生们来将动物们走路的样子模仿出来，学生们在模仿的过程中，将生活中看到的动物形象生动展现。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。在自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。音乐课堂教学生活化，通过师生之间平等互动与交流，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造性，逐步获得感受与鉴赏功赎罪提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

三、多种教学手段相结合，音乐不再单调

音乐的表现形式不具体、没有感观上的形象，在教学中要借助其他的教学方法使音乐更加的具体化、形象化。在教学过程中要掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道敢于尝试，勇于创新，用现代教学手段来武装自己，不断拓展音乐教学的途径，比如多媒体教学用图片去展示音乐内在含义，还有就是绘画，在动手的同学真正走进音乐，体会音乐。

如在学习《春》一课时，我在放音乐之前让学生们准备好了画笔、纸张，听完音乐后，我让学生们把听到的“春天”的样子画出来，学生们兴致勃勃，在纸上画出自己听出来的春天的样子。音乐在这一刻变成那么生动，这样的训练也会使得儿童在以后的学习中看到某一幅画会自然的想到某一乐曲。音乐与绘画的结合，扩展了学生的音乐形象思维，提高了学习兴趣，锻炼了学生的思维能力。

四、丰富情感体验，培养学生对生活积极乐观的态度

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。

由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。

新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。

【作者单位： 常州市新北区孟河中心小学 江苏】