体验教学中对课内外素材的利用

何红丽

蒙语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行蒙语口语交际训练，积极构建蒙语文体验教学。

无论在蒙语课堂中还是在课堂之外，我采用体验教学方式，就是在教学中把音乐、简单的动作、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，在课外，将一切可以利用的资源运用起来，使学生在体验教学中掌握蒙语文。

一、利用课堂口语练习，提高学习兴趣

学习蒙语文，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出蒙语氛围，也能提高学困生的学习兴趣。在蒙语文课上，要尽量用蒙语文去锻炼学生的思维，甚至不惜辅助以手势及蒙汉结合。虽然有的学生听不懂或不会说蒙语，还是要鼓励、鼓励、再鼓励！让学生带着老师激励的语言，全身心地投入到蒙语文的学习中，轻松地、愉快地感知蒙语文的魅力，从而激发他们的学习兴趣和学习欲望。

一班有个孩子平时上课总是爱动，可有一天他对我说：老师，我就喜欢蒙语儿歌，每次学儿歌我就会念给我妈妈听，你多教我一些蒙语儿歌吧。”从那以后我在每节蒙语课之前都会教孩子们一些蒙语儿歌，试着让他们进行口语练习，既营造出蒙语氛围，也能提高学生的学习兴趣。一次蒙语文课之后，他找我并递给我一张纸说："老师，我现在喜欢上蒙语文课了，这是我写的蒙文字，我学书法呢，以后书法比赛获奖了我就把我的作品和毛笔送给你，当作纪念。"看着孩子的改变我真得很高兴，因为学生们慢慢的在接受我，开始喜欢上蒙文课了。

二、在课间交流中进行对话训练

对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

三、与家长沟通，让孩子们在生活中学到蒙语

有一次上完蒙语课之后一班的几个孩子堵着门和我说：“老师，你什么时候教我们说蒙语呀”看着孩子们求知的眼神我说：老师上课的时候已经教你们一句蒙语了，就是<>这时候有个叫齐崇浩的小男生拉着我衣襟说：“老师我知道这句话的意思，就是我买笔。”然后又小声的说：“要是把biir快说的话就是我娶媳妇的意思”，我一听就问他你是不是听懂蒙语，他说我听不懂是我奶奶告诉我的。这就说如果家长在家里和孩子们说一些简短的蒙语，日积月累孩子们应该会学到很多。于是我就与家长沟通让他们在家里和孩子们说一些简单蒙语。

四、在发生突发事件后，进行即兴说话训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。

口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。现在，我们要利用一切有利的方式让学生学会用蒙语进行会话让学生爱说蒙语，会说蒙语是我们首要责任。而作为蒙语文教师，培养学生的蒙语口语交际能力则是任道而重远。

五、联系生活实际，让孩子们学会单词

在教材的指导下，蒙语课堂要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句和生活性强的例句，让学生充分参与。在教单词arbin的时候一班金坤奇举手说：“老师，有次我和家人到哈尔滨旅游住的酒店名字叫阿尔宾酒店，和我们刚才学的arbin同音，我记住了”看着他高兴的样子我知道结合生活实际孩子们也学会了记单词的方法。于是我就鼓励孩子们找出记单词的方法，并用自己的方法去记住学过的单词。

这些是我平时在教学中发现的点滴所见，说的有些零散，但我相信作为一名蒙语文老师，只要完全了解学生，在教学中努力为学生提供展示自我的平台，就能进一步激起他们学习蒙语文的信心和热情。

教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。蒙语教就是把体验教学理念融入蒙语教学，营造课内外氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受蒙语学习带来的每一份快乐。

【作者单位：阜蒙县富荣镇蒙古族学校 辽宁】