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体味意义敬畏生命提示境界 拓宽时

2014-05-26

小学科学·教师版 2014年3期
关键词:爬山虎友情燕子

学生的生命健康成长是学校真正的生命线。中国的生命教育虽然已延伸于各个领域,但由于扎根未牢,目前仍存在青少年对自身生命的漠视,对他人生命的轻视,对异类生命的摧残,以致车祸、溺水、中毒、窒息、自杀、他杀等意外伤害造成的非正常死亡数惊人。更令人触目惊心的是,自杀和心理疾病这一世纪之痛,正呈现一种低龄化趋势。“生命不保,谈何教育!”因此,实施生命教育是青少年人身安全的需要,也是青少年心理健康的需要,更是推进新课程改革的需要,还更是社会和谐,民族兴旺的需要。

在小学语文阅读教学中充分运用教材的特点实施生命教育,让学生在和谐的文本氛围中愉快地学习与生活,受到深刻的生命教育,为孩子们的今天、明天,更重要的是为他们的人生精彩的生命奠定坚实的基础,点亮、绽放生命之光彩。

一、在阅读教学中体味生命的意义

语文教育是母语教育,有得天独厚的语言环境和深厚的历史、地理和人文渊源。在小学语文学科中渗透的生命教育应该是“水到渠成”“润物细无声”的,靠语言文字的魅力感染学生,靠语言文字塑造的形象感染学生,有效地渗透生命教育。文章中生动、逼真的情境,能充分调动主体内在的真实情感,更能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观,这就是生命教育所希望并要努力达成的目标。

人教版第八册《生命 生命》一文时,文章开头提出了“生命是什么?”但文章并没有从正面去回答这个问题,而是从飞蛾求生、砖缝长瓜苗、倾听心跳等几件小事中展示生命的顽强。小飞蛾的挣扎是在生命面临严重威胁时的一种抗争,无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力;一棵瓜苗,一生只有那么短短的几十天,却能在恶劣的环境中奋力生长。在这一课的阅读教学时,还可以让学生抓住自己喜欢的句子来感悟生命。

课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,不仅有知识与能力的目标,还有过程与方法的关注,更有情感态度价值观的正确引导。语文课应该有诗意的流淌,更应该有思想的流动。当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时,便会产生活泼泼的“悟”来。《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静,需要读与思、精神澄明的纯净,进而让一种良性、动人的情境乃至意境呈现出来,让孩子与教师一起被文本感动,并体会深深的民族情感。并在对比中思考,思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同。在对比中,学生就能感受到周恩来的博大胸怀和远大抱负。以此激发孩子们昂扬的生命斗志,激发孩子为理想而努力学习,追求生命价值。

二、在阅读教学中学会敬畏生命

生命的真正价值体现在这种相互热爱之中。苏联作家奥斯特洛夫斯基曾经说过:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。”语文课上把握文本的内涵,深入地理解文本,感悟一个人对生命的敏感、对生命的珍视,包括对生命的敬畏。

人教版第六册《燕子》这样充满生机情趣的课文,要多读,让学生在朗读中想象,感受燕子的伶俐、可爱和它们充沛的生命力,让学生爱文中的燕子,爱生活中的燕子,使燕子在学生的意识里不仅仅是一种会飞的动物,而是一个精灵,它们使天空更加精彩,使春天更加生机盎然,让学生更加珍爱这个精灵。

三、在阅读教学中感悟友情,提升生命境界

一个人的一生必然会有一些朋友。真正的朋友不仅可以同甘共苦,而且可以帮助自己解决许多人生当中的困难和麻烦。一个人的成功或多或少地与朋友的支持是分不开的。可是现在常常听到一些人在说,现在的还孩子越来越难管了。自私、任性、以自我为中心。同学之间常常为一点点小事弄得面红耳赤,甚至出手伤人。所以在语文课上引导学生体会友情带来的快乐也很有必要。

人教版第七册《去年的树》,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。冬天即将来临,鸟儿要飞回南方时郑重承诺,明年春天还要回来唱歌给树听。可是第二年的春天,当鸟儿飞回来找它的好朋友树时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树作做成的火柴点燃的灯火,于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意,课文是以诚信为主题,小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱传递给我们多少感动,人与人之间的真情是最宝贵的,所以,我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话,感悟“信守诺言,珍爱友情”。

四、在阅读教学中拓宽生命时空

每一个生命都在大环境中生存、适应和成长,不断的适应和成长是生命维持的动力。生命是一个艰苦的积极成长的过程,并会受到许多挑战。

人教版第七册《那片绿绿的爬山虎》,是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品。教学时通过总结思考,爬山虎因阳光照耀而绿,“我”因叶老的教导而深受鼓舞,作者每当想起叶老的教导和期望,就像那片爬山虎一样,总是充满生气和活力,所以说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”;通过文题对照,“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下,“我”不仅懂得了怎样作文,怎样充实自己,而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色希望而交融在一起。

【作者单位:广州市白云区京溪小学 广东】

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