高中英语任务型教学的有效课堂实践

冯发国

一、任务型教学中教师的作用

1.教师是任务的设计者。教师应以学生的学习兴趣和语言水平为出发点，从现实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务与学生生活经验和兴趣之间的最佳结合点，并根据教学班学生的实际情况恰当地制定任务的内容和形式。在多个任务同时并存时，教师要弹性根据学生的具体情况排列和组合任务。

2.为学生精心布置任务。教师布置任务应该充分利用现代化媒体向学生介绍话题，让学生明确任务内容，并帮助学生理解与任务有关的单词和短语，设计提示部分的演示程序，组织学生进行任务结果的展示。

3.提高学生各方面的能力。通过完成任务，使学生在掌握语言知识的同时对单元话题有更深刻的了解。学会用英语开展调查研究，不断深入探究未知领域。培养学生从众多信息中筛选所需信息的能力，以及英语阅读与写作能力。

二、实施任务型教学应注意的要点

1.认真备教材是基础。一线的英语教师除了要熟知教材各单元的语言知识外，还应对教材所包含的文化内涵有较深刻的理解。因为语言是文化的载体，英语教材中渗透了大量自然科学和人文科学知识。因此，教师在教学中应做到融英语语言与品德、社会、自然、信息技术等各个学科的知识为一体。本着这一教学思想，在教学Modeul2 Unit2 The Olympic Games 前给学生确定了以下教学任务：

（1）The origin of the Olympic Games.

（2）The symbol of each Olympic Games.

（3）The flag of each Olympic Games.

（4）The sports in the Olympic Games.

（5）Your favorit athletes and sports.

学生在完成上述调查任务的过程中，可以尽可能地充实课本内容的内涵和外延，对奥运会、体育运动、运动员等进行深入的了解。老师再结合当时国内国际的一些时事，适时对学生进行爱国主义教育。

2.认真对学生是灵魂。教师应对学生的英语学习情况、学习方法、学习兴趣、爱好和特长等了如指掌。因为多方面掌握学生的情况有利于教师根据学生的不同特长设计和安排任务。如，Modeul6 Unit1 Art课文中讲到中西方绘画艺术史，课前从班上挑选4位具有绘画特长的学生，让他们搜集各个历史时期的绘画作品带到班上展示，同时讲解有关特点。通过这种方式让课文内容更生动的呈现，也让全体学生更直观地感受艺术之美，并激发学生对艺术的兴趣与热爱。

3.多样的任务是桥梁。任务的设计要具有语用、语境和语义三个方面的真实性，并符合学生的实际兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程，学生通过完成任务不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能。如，在教学Modeul5 Unit2 Robots 前，把全班学生分成5个小组，每组布置一个研究题目。

（1）The origin and the development of the robots.

（2） Class presentation of the different kinds of robots.

（3） What can each kind of robot do？

（4 ）Can a robot think，have its own needs and desires？

（5）The future of the robots.

4.助听说读写是关键。任务的排列应具有阶梯型，即由简到繁、由易到难、前后相连、层层深入，形成由初级到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的循环。任务环要有助于学生英语知识面的拓宽，有助于学生语言技能的掌握和语言运用能力的提高。如，教学 Modeul2 Unit2 Computers一课时，学生展示调查结果后就进入到下一个任务中——辩论计算机在未来能否代替纸张的问题。这项任务对学生的思辨能力和表达能力提出了更高的要求。因此，学生听、说、读、写的能力在辩论中得到了充分的训练和展示。

三、任务型课堂教学活动类型

在任务型教学中，学生是学习的主体，学生间的互动直接影响任务的完成。教师在组织任务型教学互动时要注意以下几点：

1.科学分组。任务型教学中的很多活动是在两人之间或小组内开展的，分组是否得当会直接影响任务完成的效果。我习惯把全班学生按座位分成6～8个小组，让不同程度的学生能在同一组内相互协作，共同完成任务。

2.科学分工。任务型教学要确保每个学生都有事做。因此，学生在组内要有明确的分工。每组的组长要协助教师组织和监督任务完成的情况。如，确定调查题目之后，请各组长安排组员分工调查，并统计调查结果。当然教师也有任务：规定任务准备与完成的日期、任务的内容、展示的形式以及要求和应注意事项。

3.合理评估。任务型教学模式为多层次、多角度和多形式的评价形式提供了可操作的条件。教师可以在学生完成任务的过程中，通过侧面考查、有效观察和经常交流，对形式的书面作业、口头问答、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神等都要一一做出过程性的评价。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励并逐渐产生自信心和成就感，让学生保持对完成任务的浓厚兴趣。

现代教育的核心内容是一切为了学生的发展。任务型教学是以学生的需要和能力的提升为出发点，这是它的优势所在，也是它得到广泛关注的原因。我们应根据学生的培养目标和达到这一目标的需要，经过不断的检验、调整，更进一步完善任务型教学。

（作者单位：贵州遵义县团溪中学）endprint