小学英语教学中多元智能理论的运用

朱椰梅

一、多元智能理论在小学英语教学中的作用

小学阶段的学生正处于性格发展的重要阶段，学生的智能核心各不相同。应用多元智能理论，可使教学更加个性化，有利于学生的个性培养。近年来，随着教育制度的改革，多元智能理论应用范围越来越广，有研究发现，应用多元智能理论进行小学英语教学，可有效提高教学效果。

二、小学英语教学中存在的问题

很多教师为了提高学生的英语成绩，并未按照学生的接受能力采取相应的教学方式，一味地追求教学成果，使学生处于被动地位，影响了学生的健康发展。小学阶段处于教育的初级阶段，因此，很多地区对于小学教育缺乏重视，师资不足是小学教育普遍存在的问题。部分小学的专职教师分配不足，教师的专业水平低下，少数英语教师并不具备专业教学资格，有的甚至只有中专毕业水平，只是学校临时聘请的代课教师。很多小学英语教师的教学水平和专业能力低下，难以满足现代化教学需求。因此应创新小学英语教学模式，提高教学效果。

三、采用个性化教学方式

由于受到传统教学观念的影响，很多教师在教学时，采取传统教学模式，课堂教学中采用讲授式教学方式，机械地重复教学活动，教学内容枯燥乏味。学生在这样的环境下，只会死记硬背，采用单一的学习方式学习，成绩难以提高，导致很多学生对英语学习丧失兴趣，甚至放弃英语学习。在小学英语教学过程中，应采用多元化的教学方式，根据学生的实际情况，进行个性化教学，为学生创造良好的学习环境，营造良好的学习氛围。如，在学习train、jeep、bike、taxi、car、bus等单词时，由于这几个单词词义较为相近，分别代表不同的交通工具，小学生掌握难度较大，教师可通过简笔画划分两者之间的区别，帮助学生区别单词，提高学生单词能力。

四、采用多元化教学方式

在进行英语教学前，教师可以根据教学内容，设置一些游戏，如英语单词对答游戏，可以请两名学生走上讲台，一名在黑板上写下中文，写下苹果时，另一名写出对应的英语单词apple，写下香蕉时，应写出banana，轮流对答，如此一来，不仅可以提高学生的单词能力，也可以激发学生的学习欲望，使学生主动参与到英语学习活动中。或在上课时，通过英语单词暗示学生这节课的学习任务，让学生猜测接下来的学习内容，让学生从良好的学习氛围中开始学习，提高学生的学习效率。

五、提高学生的语言智能

语言智能水平指的是学生的语言掌握能力及实践能力，包括学生的英语读写能力、英语听说能力、智力以及语言应用能力。由于汉语与英语的词义结构及语素差异，词语概念也不一致，两种语言所代表的文化内涵不一样，应使学生充分认识英语词汇所代表的社会含义和文化意义，认识英语词汇的概念。例如：black译为黑色，tea译为茶，按照汉语语言结构，有学生会认为black tea指的是黑茶，而正确的翻译应该是红茶。英语教学的目的在于提高学生的英语水平，让学生在生活中充分发挥英语能力，利用英语表达自己的思想，进行英语交流，因此，教师可以在教学中加入演讲、用英文讲故事等环节，进一步提高学生对英语语音、语调以及乐律节奏等的掌握程度，从而提高学生的语言智能水平。

六、提高学生的思维智能

思维智能主要表现在推理与归纳方面。只有培养学生良好的思维习惯，才能提高学生的思维智能能力，使学生形成紧密精确的语言体系。如，在学生学习音标时，教师可以要求学生进行口语练习，引导学生进行思考和探索，通过口语练习提高学生的英语发音水平。如，根据单元音、双元音、清辅音、浊辅音来排列音阶，并要求学生按顺序朗读音阶，朗读结束后再找出因素相同的字母或组合，增加学生的学习乐趣，培养学生的逻辑能力和思维能力。

七、提高学生的交流智能

交流智能指的是学生的交往能力和交流能力。提高学生的交流智能能力，有利于促进学生的心身发展，可以帮助学生建立良好的人际关系。现代化教育不仅重视学生的基础知识能力，更加重视学生的综合素质，因此，应在小学英语教学过程中，对学生实施素质教育，促进学生各项能力的发展。另外，教师还应鼓励学生多交流，采用英语进行日常对话，了解学生的英语水平，根据学生的实际情况进行学习指导，从而提高学生的英语成绩。

（作者单位：江苏南通市三里墩小学）endprint