关于小学英语任务型课堂教学的思考

秦金莉

长期以来，小学英语教学采用填鸭式教学方法，学生被动接受知识的灌输，教学活动缺乏学生参与，教学效果不甚理想。随着素质教育不断深化改革，“任务型”教学成为当下小学英语教学创新和改革的重要途径，教学中设计“任务型”教学可以有效地调动学生学习的积极性，组织和引导学生积极参与教学活动，促使学生在完成学习任务过程中获得归属感和成就感，全面培养学生综合运用英语的能力，提高教学效果。

一、任务型课堂教学的特点

小学英语任务型课堂教学是以任务为核心，教师通过各种途径和手段设置教学任务，积极调动学生参与并完成任务，并在过程中培养学生运用英语语言能力，提高教学课堂实效性。其具有以下特点：

任务型课堂教学能充分挖掘学生的兴趣点，活跃课堂氛围，具有趣味性。任务型课堂教学是贴近学生现实生活的教学，具有真实性。任务型课堂教学是引导式教学，以激发学生自主学习为目的，具有自主性。

二、小学英语任务型课堂教学实施

首先，任务型课堂教学实施应当遵循阶梯型任务原则，促使教学循序渐进。在实施任务型教学过程中，教师应当遵循由易到难，由浅到深，层层深入，从知识的初级学习任务逐渐向高级学习任务发展，形成阶梯式的任务教学，不断扩大知识学习的深度和纬度，形成系统的教学体系。

在学习牛津英语4A Unit 2 Food一课中，教师可以引用食物图片和具体食物作为课堂切入点，引导学生思考和回忆相关食物或饮料的词汇，并设问 “What would you like ？Would you like ...？”让学生引用课文相关典型句子口语表述自己平时喜爱的食物，进而教师可以适当介绍西方饮食习惯，引出时下人们爱吃的hamburger，Kentucky Fried Chicken（FKC）， sandwich等词汇，让学生分组设计简短的对话，或者表演餐厅服务员与顾客的对话等，这样通过层层加深难度，不断扩大学习范围，发射学生思维，促使学生自主完成各项微型任务。阶梯型任务是一种循序渐进的教学方法，在学生完成基础任务后逐渐加大任务难度，促使学生在不断完成任务过程中收获成就感，有利于树立学生学习的信心，提高其学习的兴趣。

其次，任务型课堂教学应当遵循情景真实性的原则，确保学习任务贴近学生现实生活。小学英语是基础语言学科，设置任务型课堂教学应当贴近学生现实生活，突出语言的运用能力的培养，体现语言和情景设置的真实性，有利于学生对知识的理解，提高教学质量。

在学习小学六年级牛津英语Unit6 Holiday时，教师应当让学生以自己的假期内容为主题编写简短的对话，或者让学生自觉分享假期里的有趣见闻，使教学任务充分联系学生实际生活，体现教学任务源于生活，教学知识运用于生活，培养学生在生活中运用语言的能力，激发学生运用英语进行创作的兴趣。

再次，任务型课堂教学应当以学生为主体，充分发挥教师主导作用。任务型课堂教学是以学生为主体，目的是充分调动学生主体积极性，达到教学有效互动，提高有效性。而教师是任务型教学活动的实施者和设计者，同时也是学生参与教学互动的组织者和引导者，教学实施的效果很大程度上与教师的主导作用有关。因此，在设计任务型课堂教学活动时，教师应当以学生为主体，充分考虑学生的认知水平、年龄特点、兴趣爱好等方面，结合教师自身的知识和教学内容要求进行设计任务型教学活动，包括对话、讨论、表演、交流等形式，让学生在完成任务的过程中充分发挥主观能动性，提高教学质量。

在学习牛津版五年级Unit2 A New House这一课中，教师可以让学生用there be句型介绍自己的家，让学生充分掌握there be句型的使用情况后，让学生根据自己的想象设计一个自己喜欢的卧室，通过简单的图画表现出来，并让学生用英语做介绍，最后对学生的作品进行鼓励性的评价，极大的活跃课堂氛围。

最后，任务型课堂教学应当遵循合作学习的原则，培养团队合作的精神。任务型课堂教学注重培养团队合作精神，通过小组学习不但可以培养学生口语表达能力，加强学生之间的交流和沟通，同时还可以培养学生团结协作的能力，达到互帮互助共同进步的目的，对提高教学质量具有良好的效果。

在完成学习牛津小学英语第三册Unit 5 How much is it？后，教师可以让学生分组讨论在野炊中需要准备的食物和经费，并由小组讨论设计一个表演短话剧，让小组共同完成场景的设置、道具的准备、话剧的表演等，促使学生在完成任务过程中自觉形成团队意识，相互帮助，合作学习，培养学生自主学习的能力。

（作者单位：江苏启东市聚阳小学）endprint