高职院校学生退学的原因和对策分析

2014-05-23殷建群

浙江工商职业技术学院学报 2014年1期

殷建群

（浙江工商职业技术学院，浙江宁波 315012）

大学生退学对社会、学校、家庭和学生本人都有一定的影响。学生退学不仅影响到个人的前程和家庭关系，从微观上来看，一是有损学校的办学声誉，二是不利于在校生的稳定，三是减少了学校收入；从宏观上来看，学生退学使得一部分心智与职业能力未达社会要求的青年人提前进入社会，增加了社会的就业难度与不稳定隐患。因此，我们应积极应对这一现象，从分析学生退学的原因着手，对症下药，根据造成学生退学的成因而制定相应对策，以减少学生流失。

1 高职院校学生退学的现状

随着高等教育的大众化和普及化，高校门槛降低，接受高等教育的学生日益增加，生源质量参差不齐，学生退学现象时有发生。相对而言，由于学习基础较差、缺乏学习兴趣以及对学校教学质量不满意等原因，高职院校退学现象日益频繁。

以笔者所在的浙江工商职业技术学院为例，从2011年至2013年三年的学籍异动数据显示，退学学生达到170人，平均每年超过50人，退学人数占学生总数比例都在0.5%以上。退学学生中人数最多是的国际商务专业达到19人，会计专业达到15人。按年级分布，二年级学生达到73人，占退学总数的42.9%，占全校学生总数的0.27%。

2 高职院校学生退学的原因分析

据调查，学生退学原因繁多，总体而言可以分为主动退学和被动退学两种类型，以主动退学为主，近三年共计126人，占退学总数74.12%。主动退学主要是学习跟不上，没兴趣，参军或者直接就业等；被动退学主要是身心健康出现问题，学分达不到规定要求等。本文试着从社会、家庭、学校和学生自身四个层面进行分析。

2.1 社会原因

虽然职业教育和普通教育只是类型的区别，而不是层次的区别，但受传统观念和我国教育体制的影响，大家对职业教育的认可度较低，认为高职学生是成绩较差，在高考时被本科院校淘汰下来的那批人。很多岗位其实高职学生完全能胜任，用人单位存在偏见，常常不顾岗位的实际需求，趋向于选择高文凭的学生。职业教育“投入”和“产出”不成比例，学生就业难，使得部分高职生认为付了三年的学杂费，投入三年的时间，也不能找到好一点的工作，还不如早点退学去赚钱实在。面对我们的调查，有学生直言：“老师，读这么多年书，你也就这么点工资，下次跟我混吧。”

2.2 家庭原因

2.2.1 家庭经济困难导致高职学生被迫退学。随着高校助学贷款和相关勤工俭学体系的不断完善，真正因家庭经济困难而退学的学生相对较少。少部分学生来自偏远山区，父母在家务农，当遭受自然灾害导致收成不好或家庭临时发生变故时，最基本的生活保障都难以维持。为了减少开支，缓解家庭经济问题，这部分学生只能退学去打工。

2.2.2 家庭关系变化是高职学生退学的另一原因。家庭和睦是学生安心在校学习的基本保障。调查发现，部分学生由于父母关系不和，甚至离婚，产生了焦虑情绪，每天考虑如何让父母和好如初，导致自己无法专心学习，产生了退学的念头。还有部分女学生因为意外怀孕或本人结婚生子要求退学等。

2.3 学校原因

学生退学与高职院校办学条件和人才培养质量不尽如人意有很大的关系。尽管学校在人才培养方面做了很大的努力，但受制于教学场地和师资建设等方面的不足，学生满意度不是很高。比如排课时间不够均衡，校外兼职教师较多，经常集中在晚上或双休日上课。教师上课教学方法单一，教学内容陈旧，实践性不强等。这就要求我们在以下方面加强：

2.3.1 高职院校人才培养质量有待提高。不同于普通教育，职业教育以培养高技能人才为目标，强调职业性和技能性。然而，目前不少高职院校还没有摆脱学科教育模式的束缚，在人才培养方面没有形成鲜明的特色，盲目设置热门专业，缺乏自身特色。教学内容实践性不强，未能及时迎合市场需要。学生人在心不在，甚至频繁逃课，最后退学。在目前的学校教育体制下，只能培养出具有大学生身份，却没有相应能力的大学生。部分学生认为与其在学校混文凭，还不如退学开辟一条属于自己的路。

2.3.2 学校教学管理和相关制度存在疏漏。很多文科背景的学生报考的是会计、企业管理等文科专业，最后分数不够通过志愿服从录取到机械、模具等工科类专业。文科背景的学生学工科专业学习困难，学习兴趣不高。除此之外，班主任和辅导员工作不够细致和耐心，学生的学习生活问题得不到及时引导等都诱发了退学。

2.4 自身原因

2.4.1 身心健康出现问题。除了身体原因意外生病外，近几年因为精神疾病在学生退学的比例越来越大。大学生的心理发育已走向成熟并处于不断完善阶段，自我意识较强烈，在此期间容易出现社会评价与自我评价、自我意识的矛盾。新生入学后面对新环境，生活和学习方式都改变了，需要处理一些从未接触过的新问题，很多学生感到迷茫，尤其是一些学生因为恋爱问题产生情感困惑，导致情绪低迷，对生活和学习都失去兴趣。

2.4.2 学习困难，不适应大学生活。就学习基础和学习能力而言，高职院校的学生整体上较其他本科院校的学生要相对逊色一些。在学习上可能面临不同程度的问题和困难，造成成绩不理想，学习兴趣大减，产生厌学情绪。除了部分学生因重修课程过多，达到《学籍管理规定》的退学条件，被迫退学外，调查还发现，不少学生担心自己重修课程较多，不能按时毕业，索性早点申请退学。因此，有部分家长会来学校吵闹。

2.4.3 离开校园，选择新的道路。文凭不是一切，上大学也不是唯一的出入，很多学生选择出国留学、自主创业、参加工作等方式重新规划自己的人生道路。

3 改善高职院校学生退学问题的对策思考

基于上述分析，本文认为应从制度建设和学生管理两方面下手。制度建设主要包括人才培养模式、学籍管理制度和助学管理制度，学生管理主要是学生就业指导、思想政治教育等。

3.1 完善人才培养模式，提高人才培养质量

高校应根据社会的需求，结合自身特色，创新人才培养模式：通过分流培养、分级教学等方式，满足学生个性化发展需求。人才培养是大学的基本职能，教学工作是教师的首要工作，然而目前高校重科研轻教学的现象非常普遍，一些教师对教学敷衍了事，上课内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣和学习热情。

学校应在政策上向教学倾斜，努力引导教师将工作重心回归到教学。定期组织教学技能竞赛，培养一批优秀教师，通过树立标兵带动其他教师一起进步。此外，学校还应给教师提供更多的交流机会和培训平台，提高教师的业务水平，从而进一步促进人才培养质量的提高。

3.2 完善学籍管理制度，加强学籍预警机制

学生学籍学历管理是高校教学管理工作的重要组成部分，贯穿于整个学校的运行和管理，学籍学历管理中就包括了退学这一重要的学籍异动。完善学生学籍管理制度，加强对学生学习的管理，提高学生学习的自觉性和警示性，促进良好学风的形成。学校应不断修订和完善学生学业成绩预警制度，及时告知学习成绩处在退学边缘的学生其学习成绩情况，提醒其尽快通过不及格课程的考核。