基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养体系研究——以计算机网络技术专业为例

刘建华

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

1 问题的提出

早在2009年，浙江省高校计算机教学指导委员会的研究报告中表明，大学生参与竞赛、科研、创新实验比例比较偏小，导致有自主产权和高水平创新成果的核心技术很少，企业的国际竞争力低下，这也在某种程度上制约了我国经济转型和创新型国家建设。多年以来，各高校纷纷加强了实践教学，然而收效并不理想，主要问题表现为：（1）缺乏连贯性的创新实践能力培养体系，现有实践环节内容相对而且相互分散，很难激发大学生的创新意识。（2）真正的“双师型”师资缺乏，大部分的教师从“学校”到“学校”，缺乏工程实践经验。 （3）实践考核体系不健全，多以考勤和提交的报告、论文来评定成绩。（4）实验室建设存在一定的盲目性，加之管理可能不到位，致使设备利用率低下。

近年来，笔者所在的浙江工商职业技术学院电子与信息工程学院计算机网络技术专业开始关注各类大学生科技竞赛在激发学生创新意识、培养创新能力方面所发挥的积极作用，并就此开展了相应的研究。它一方面促进实践教学方法和教学内容的改进，激发学生创新意识，增强创新能力，提高实践教学效果，为学生参加各类大学生科技竞赛打下坚实的基础。另一方面也促进教师工程实践能力的提高，调动教师科研积极性，从而做到真正的“双师型”转变。同时，它对实践教学考核考评体系的完善也有促进作用，有助于实践教学质量的科学监控。

2 基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养体系的内涵

为了更好地构建适当的科技竞赛的大学生创新实践能力培养体系，笔者所在的团队进行了大量的调研、交流、走访、研讨、总结等，通过理论研究与实践操作研究相结合，树立了基于科技竞赛的大学生创新实践能力实践教学改革理念，同时完善实践体系，改变实践教学考核模式，并积极地扩大实践教学体系的普适性，同时契合“网络工程师”考证要求。在实践研究中，注重多种方式有机结合。立足于创新实践能力培养体系建设这一点，通过对创新实践教学体系的建设，把实践教学方法、教学模式、教学组织形式和实践教学评价等内容改革连成一线。另外，创新实践能力培养体系建设，不是靠一个人就能完成的，针对专业的特点，我们教学团队重点调查研究网络工程与管理、网络安全与管理岗位的需求，走访企业，挖掘新知识、新技术，丰富建设内容。实施基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养体系的过程.就是实施职业素质教育的过程，基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养体系从课程设置、实践教学内容、以及评价体系都进行了较大的改革，已经形成了一套新的创新实践教学体系。该模式的课程体系对于课程实践内容的整合统一，以及课程之间的连贯性、耦合性都起到了积极的作用，促进了计算机网络技术专业实践教学的改革与创新。

3 基于科技竞赛的创新实践能力培养体系的建立

3.1 基于科技竞赛的创新实践能力培养体系建设的思路

根据实践教学体系需要，依据创新能力培养体系的模块化设计结构，形成阶梯型实践学习结构，并完成专业能力和综合创新能力两个模块内容与教学方法的创新，完成了相应教学大纲、考评制度的编制。该实践教学体系不仅能满足学生实践需要，还能够满足培养学生的创新实践能力的学习要求。

根据网络工程与管理、网络安全与管理两个岗位，参照网络工程师中、高级考证知识体系，对一部分相对落后，陈旧的内容采取了摈弃手段，同时增设新的创新实践项目，确保新的知识、最新的技术能够融入课程的实践教学。同时调整实践教学场所、按照创新设计实验室的规划与建设要求设置实验室或者实训室，完善相应的实验实训条件。再者，创新和完善实践教学考核评价体系，建立创新实践教学考核体系。建立侧重于创新能力体现和实践过程表现的实践考核体系，以激励学生敢于在实践中提出新的构思并付诸于实践。另外，教师需要应不断提高实践教学技能，增加工程实践经验，充分利用假期积极去合作企业或专业培训学校进行再此学习，努力提升专业实践技术水平，并积极发掘新型的实践教学方法，融入到实践教学中。

3.2 基于科技竞赛的创新实践能力培养体系

基于以上建设思路，通过反复研究与实践，确认了大学生创新实践教学体系“能力本位”的原则，构建由4个逐层递进、相互连贯的实践模块组成的实践教学体系。它突破了原有的“第二课堂”的限制，将大学生科技竞赛融入到正常的实践教学体系，以让更多的学生受益。实践教学内容不再仅仅依附于理论教学，而是根据竞赛、课题需要按项目设计，更突出实用与创新，且内容设置灵活。因此，本着以人才培养目标为主线，以大学生科技竞赛为辅线，依据能力本位的原则，构建了相互连贯、逐层递进的创新实践能力培养体系，将实践教学分为基础能力、专业基础能力、专业能力和综合创新能力四个模块（如图1所示），并以此促进教学内容与教 学方法的创新，以切实提高实践教学效果。

图1 创新实践能力培养体系的模块化设计

基于科技竞赛的创新实践考核体系更侧重于学生在实践过程中的表现以及创新能力的体现，摒弃了传统的仅依据考勤和实践报告打分的做法，激励学生敢于在实践中发现问题、提出新构思并能付诸实践。通过实施，学校计算机网络技术专业学生可以从中直接受益。

3.3 搭建基于大学生科技竞赛的创新实践课程体系实施平台

3.3.1 加强创新实践基地建设。学校电子计算机网络技术专业以强化学生创新实践能力为目标，着力打造创新实践平台。搭建了计算机网络技术创新创业工作室。同时，将网络工程实验室、网络中心、校外实训基地作为创新实践课程体系实施平台，为教师学生提供良好的实践环境。

3.3.2 提高教师队伍工程能力。通过挂职锻炼以及与校外实践基地工程人员结对，加强教师的工程实践能力的培养和训练。同时，教师通过多渠道参加各类培训进行提升。为基于大学生科技竞赛的创新实践课程体系的实施提供强有力的保障。

4 以创新实践能力为导向的实践结果

基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养体系较之以前的实践教学，效果明显，一个比较优化的计算机网络技术专业的实践课程体系也得到了有效的实施。实践教学效率也得到了显著的提高。通过基于科技竞赛的大学生创新实践能力培养体系的实施，学生的创新实践能力也得到了大大的提升，在计算机网络技术专业的各项大学生科技比赛中屡获佳绩，连年获得教育厅组织的大学生科技竞赛省级二等奖以上，另外，20%左右学生通过了工信部网络工程师认证。特别是在学生就业方面，近年连续就业率都在95%以上。总之，学生无论是从实践能力、创新能力还是就业能力都有了明显的提高。

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