腾讯群在设计软件课教学中的应用<br/>——以《Rhino》课为例

腾讯群在设计软件课教学中的应用
——以《Rhino》课为例

2014-05-23吴冬俊

浙江工商职业技术学院学报 2014年1期

吴冬俊

（浙江工商职业技术学院，浙江宁波 315012）

调查显示，在互联网即时通讯类软件用户覆盖面及用户粘性排行中，腾讯QQ均以绝对优势高居榜首，在使用网络即时通讯工具的人群中，QQ的使用比例高达99%，在大学生中使用范围相当广泛，已成为高校学生最常用的交流工具之一，学生对该软件的使用方法十分熟悉，QQ软件无疑是目前大学生群体中使用最为广泛的即时交流软件。

2003年腾讯在QQ软件基础上开发了群功能，用户依据某一共性构建虚拟社交体，方便群成员间的交流及信息分享，QQ群能一对一、一对多、多对多交流，具有一定范围的开放性，不受时空限制、互动性好等优点，十分适宜教学使用，然而，长期以来，腾讯QQ在学生群体中一般主要用作通讯及娱乐，如何将腾讯QQ群的各功能深入利用，借助QQ软件在学生群体中的高普及率及亲和力，搭建一个易用、全时、互动的的课外学习平台具有较高的现实意义及研究价值。

1 设计软件课的教学特点

设计软件课是设计专业的重要基础课程，一方面培养学生通过计算机设计软件进行操作的能力，另一方面培养学生通过软件将创新方案进行表达的能力。与其他课程相比，设计软件的教学具有以下主要特点：

1.1 计算机是必备的教学硬件

设计软件的载体是计算机，设计软件的课堂教学一般在机房进行，教师通过专门的局域网教学控制软件进行讲解，学生在课后的学习主要在寝室的个人计算机上进行，设计软件的课内外学习均离不开计算机。

1.2 教学资源数字化

设计软件课的资源较一般课程更加数字化，包括软件操作教程、多媒体电子书教程、网络在线资源、视频教程、参考资料等，这些资源往往以数字化形式存储及传输。

1.3 教学过程强调互动交流

设计的过程是创新的过程，软件学习的过程也是一个融合了创新思维学习的过程，创新的过程离不开不断的交流与沟通，包括同学之间、师生之间的沟通，课内及课外的交流等。

总体而言，设计软件课与计算机联系紧密，其教学资源较为数字化，教学过程强调交流互动，这为腾讯群平台的应用打下了基础。

2 群平台在设计软件课教学中的应用价值

腾讯群平台具有丰富的信息管理、资源分享、互动交流模块，这都与设计软件的教学极为契合。

2.1 群平台下设计软件教学流程的管理

完善的教学管理流程是教学效果的重要保障，群平台的实时性、记录性有助于教学全面规范。将课前的预习、课中的作业布置、课后的作业提交乃至评定进行串联。一方面方便了教师在平台上布置作业，实时查看作业完成进度乃至最后直接对作业的评定，另一方面，学生也能够了解作业任务的具体要求，按照要求完成作业，并且了解自己在班级中所处的位置。

2.2 群平台下设计软件教学资源的共享

平台将自有资源及网络资源进行整合，促进了资源的共享。不仅往届同学的优秀作品、经典的设计案例能在平台上充分展示，丰富的软件资源、教案教程也能在平台上共享，此外，海量的在线资源、实时资讯也能够链接到平台进行分享，拓展了资源的边界。

2.3 群平台下互动教学的开展

群平台的互动教学在软件技能教学及软件设计创新阶段均十分重要，设计对协作交流的需求与QQ群强大的交流沟通功能十分契合。群讨论组、群论坛、视频交流、甚至远程协助等功能为师生提供了丰富的沟通渠道，更重要的是在平台上的讨论平衡了话语权，克服了情绪化，让讨论更趋理性，思路更加清晰。

3 群平台在《Rhino》课程教学中的具体实施

3.1 群平台的教学架构

Rhino软件是工业设计专业的一门基础软件课，主要学习通过Rhino软件建立三维数字化产品模型，并渲染出三维效果图对设计进行评估。学习第1阶段侧重软件的操作学习，学习建模方法及技巧，第2阶段侧重软件的应用学习，学习通过建模进行创新设计。

群平台各模块在《Rhino》课教学中的应用如图1所示，在课前预习阶段通过群公告、群共享及群对话模块进行，在课堂教学中通过群共享、群相册以及外部链接实现资源共享，在作业布置阶段综合利用群相册、群共享、群对话以及群邮件进行，在课后交流阶段，以群对话、讨论组，甚至远程协助进行，其中，图类作业的提交可以通过群相册进行，而数据类作业则通过群邮件传递，最后通过群相册、群邮件功能对作业进行评定及在线展示，依此循环。

图1 群平台各模块在《Rhino》课教学流程的匹配

3.2 群平台教学的具体流程

3.2.1 教学群的建立

长期以来QQ群的娱乐性、虚拟感较强，在教学中需要纠正。在建立Rhino学习群之初，应对学习群建立的目的、性质、行为规范进行明确，公布在群公告栏，群内禁止讨论与学习无关的信息，突出群的教学功能。成员的加入以老师导入的方式添加，以“学号末2位+实名”格式修改群名片，以便排序管理，添加班长及学习委员作为群副管理员，协助日常管理。

3.2.2 课前的预习

《Rhino》课程的课前预习主要采用预设任务的方法进行，在群中提前告知学生下节课的建模任务。具体分3个阶段：初期可以连同建模教程一并告知；中期只以图片形式公布建模的目标，调动学生解决问题的探索精神；后期则概述建模的产品类别及细致度要求，启发学生脱离固定目标的创新能力。

3.2.3 教学资源的共享

《Rhino》课程的教学资源格式包括优秀模型效果图、Rhino模型原始文件、教学视频、插件软件、各类电子文档、在线网络资源等等。其中，图片资源可以利用群相册功能上传。视频、软件、PDF文档资源较小的以永久文件类型上传至群共享，较大的资源则上传到第三方存储网站以链接进行访问，如图2所示，其中重要的资源让学生下载保存以防链接失效。

图2 群平台下《Rhino》课程共享的教学资源

3.2.4 作业的布置及提交

作业的布置及提交是促进学生课后学习的重要环节，《Rhino》课程的作业一般要求学生建立三维模型并渲染出效果图提交，布置作业时在群相册中建立以 “提交时间+作业内容”为格式命名的文件夹，提交时间能提醒学生按时交作业，也便于文件夹的管理，文件夹内同时上传本次建模的目标任务及具体要求，以便学生详细查阅。

学生完成Rhino建模任务后自行将建模效果图上传到群相册，图片统一比例尺寸，文件名以“学号+姓名+内容”格式命名，以方便排序管理，同时对作业容易拖拉的同学起到督促作用，还便于每位同学实时了解作业在班级的位置，如果觉得作业落后，可在规定时间内更新自己的效果图，改变了传统的单向提交作业模式，营造良性竞争的学习氛围。