以错误分析为例论反思性教学在英语课中的应用

奉鑫

摘要：当前，学生在英语学习过程中，由于多方面因素的影响，出现错误在所难免，作为教师应当指导学生找出错误的原因，并能够在教师的引导下进行解决。教学过程中，应当开展以错误习题分析为例进行反思性教学，不断提高教学效率和教学质量。本文对以错误分析为例在英语课堂开展的反思教学进行了探讨，期望通过本文的写作，为当前的英语教学提供有益的借鉴。

关键词：初中英语；错误分析；反思性教学

在初中英语教学中，教师的良好传授和学生的用心学习是分不开的。由于英语是学生所学的第二语言，在学习过程中难免会遇到困难和错误，出错是在所难免的。出错并不可怕，只要我们以正确的态度去面对，采用有效的方法，分析出现错误的原因，并及时进行解决。教师在教学过程中，要注重对错误题型的讲解，通过对错误问题的分析，让学生对所学的内容进行温习和反思，从根本上提高学生的学习技能和知识储备，提升英语教学质量。笔者从事一线英语教学工作多年，现结合教学经验对学生出现错误的原因和应对措施进行浅显分析。

一、造成出现错误的原因

学生在学习英语过程中，出现错误的原因是多方面的，既有文化背景的差异和学习策略的区别，也有勤奋程度有一定关系，从英语课程来说有以下几个方面：

1.受母语的影响

学生在学习英语之前，已经对我们的母语非常熟悉，当开始学习一门新的语言时，不可避免的会将英语与母语联系起来。利于表达母语的习惯去表达英语，而这是造成错误的重要起因。例如，在教授学生进行汉语翻译成英语练习时，很多学生都收到母语的影响，而翻译错误。如：“我的妈妈是医院里的医生”很多学生将其翻译为“My mother is a hospital doctor”，而正确的翻译应是“My mother is a doctor at the hospital”。再如“我喜欢听音乐”会译成‘I like to hear music."学生出现错误的主要原因就是“汉语式英语”，没有按照英语语法和语言习惯进行翻译。

2.不注重词语的正确使用。在英语教学过程中，可以发现很多学生是比较聪明的，接受新知识较快

但也存在一些问题，如翻译“在我们教室里面，有一个黑板和20张书桌”，有的学生不知道“黑板”“书桌”怎样用英语表示，将黑板说成board，将书桌用table表示，正确的应当是“In my classroom， there is a blackboard and 20 desks.”再如I lost my way.（我迷路了）学生将其翻译为I lost my road，犯下用词不当的错误。在提问家中有几个人时，部分学生使用“How much”，出现错误，正确说法“How many people are there in your family？”

3.没有及时总结错误原因

很大一部分学生当做错问题时，虽然能够及时向老师和同学求教，但没有认真找出自己出错的原因，而仅仅是将正确答案填写上就万事大吉。例如，教师在教授学生完成时态这一内容时，在课堂上能够按照老师的要求进行正确练习，但自己做题时容易出错。如“他们去年结婚了”，很多学生将其翻译为“They married last year.”时态使用不正确，应当是“They got married last year”.此外，也与教师的教学方法有一定关系，例如，教师往往喜欢将相近的短语进行比较，以便于学生进行记忆，但有时的效果却相反，如将put up .put out .put on比较，be used to do 和be used to doing/sth 进行比较，时间一久，学生却混淆了他们的用法。

二、以错误分析为例开展反思性教学措施

1.重视英语文化背景的讲解

学生英语学习中出现的错误，与缺乏对英语文化的了解息息相关，因此，教师在英语教学过程中，应当加强对学生英语文化的普及。例如，在学习八年级《My home town and my country》这篇文章时，教师可以先介绍一下西方的文化和建筑以及当地的风土人情，让学生能够了解各地的差异。并给学生讲解英语的表达习惯，这样才能减少学生英语表达出错的概率。并让学生进行练习，如学生的对话：“Whats the population of Shenzhen？”“Its over ten million， I think. Thats larger than the population of many other cities in China. Its streets are much wider and cleaner too. I think its a beautiful city.”此外，教师还可以推荐一些英语读物给学生，如《疯狂英语》《英语学习报》等，让学生进行自学，一方面能够锻炼自己的阅读和口语，另一方面能够更好的了解英语文化。

2.坚持启发性纠错原则

当学生出现错误时，及时给学生纠正错误是教师的重要职责，在纠错过程中，教师应当注重坚持启发性纠错。指导学生改正错误，并不能将正确答案给学生就算结束，要帮助学生改正错误，对错误的原因进行仔细分析，出错的原因是什么，哪些基础知识掌握不牢，深究原因，根据学生具体的错误采取具体的纠错办法。同时，教师要尽量引导学生自己发现错误，分析错误，纠正错误。这样不仅加深学生对正确语言知识的印象，而且促使他们学习更加细心，思考更加深刻、全面，从而通过纠错达到巩固知识、提高语言水平、发展能力的目的。例如，在学习《Lets try to speak English as much as possible》这一课程时，单词“pair”的用法很多学生用错，如“Lets play games in pairs”，很多学生往往忘记pair加上s。教师可以引导学生进行改正，并加以拓展：“in pairs”意思是“成双的，成对的”，“a pair of”意思为“一双/副”，帮助学生正确认识自己的错误并及时改正，以此增加他们学习的信心。

3.注重对错误习题的讲评

教师在教学中，往往要教授几十甚至上百个学生，即使每个学生出现一个错题，总和也是非常多的，特别是一些学生经常犯错的问题，教师应当更加重视。这就要求教师加强在课堂上对错题进行讲评，找出错误的原因。教师可以对众多的错题进行归类分析，比较简单的错误和个例，可以单独为学生讲解，若是出错频率较高时，应着重在课堂讲评。首先，可以让学生先进行思考，错误出现的原因是什么，然后教师在进行讲解，这样能够加深学生对该题的印象，避免再次出错。在进行错题评讲时，教师应坚持鼓励性原则，不要因为出现错题，而打击学生学习的积极性。要加强对学生的训练，查缺补漏，充分调动学生学习的积极性。

综上所述，在初中英语教学过程中，纠错是教师课堂中必不可少的一项教学活动，也是学生进步的源泉。纠正错误不是最终目的，最重要的还是让学生知道错误的原因，并牢牢掌握住相关知识。在课堂教学中，教师要加强对错题的讲解，让学生及时改正错误。从而提升学生的英语学习水平，以及不断提高教学质量。

参考文献：

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[3]高丽新.教师纠正反馈语类型及作用分析[J].东北大学学报，2008.