提升学生艺术鉴赏力的尝试

黄威琴

摘 要：发展和建设社会主义和谐文化是文化生活学科的价值所在。教师在完成规定的高中政治文化生活板块教学任务的同时，在情感、态度、价值观方面，还应该把提升学生的艺术鉴赏能力作为一个重要的教学目标，为学生营造一个艺术欣赏的氛围，在自主探究的过程中提升鉴赏品味，在辨析中提高鉴赏能力。

关键词：文化生活 艺术鉴赏 辨析能力

高中政治的文化生活板块是全新的内容，这部分教学内容与以往传统的学科基础脱离，这对教师如何把握内容结构，如何把握和延伸知识的深度和广度提出了更新更高的需求。传统政治教材中对文化生活中的一些观点和知识的阐述并不清楚和深刻，只是蜻蜓点水、点到为止。文化生活作为高中政治新的教学内容，突破了传统政治教学的框架，与学生的生活实际更为融合。因此，划分文化的基本类型，明确课程所采用的文化概念，是新课改背景下高中政治教学的一个重要组成部分。在文化生活的教学中，培养和提升学生的艺术鉴赏力，是高中政治教学的一个新探索，下面笔者谈谈自己在这方面的思考。

一、清楚文化生活的教学目的

课堂教学是学校教育的主要载体，也是教师开展教学活动的主要场所。明确教学目标是有效开展教学的前提，在文化生活教学板块中，涉及许多文化内容，新课程标准明确规定了高中文化生活的教学目标：通过教学实践让学生了解我国目前文化生活的实际情况和特点，认识到生活是离不开文化的，生活需要一定的文化生活内容才能提高质量；明确人们的文化生活受文化市场和大众传媒的影响；文化的多元性促进了人们生活的多元化，给人们的生活带来了更加丰富多彩的变化，同时也证明了这样的状况是社会文明进步的表现，是人们生活品质提高的表现。在学习中能够辨识先进文化和落后文化的区别，对于主流文化之外存在的问题能正确对待，明确我国有社会主义特色的文化的性质，强化文化的多元发展，帮助学生提高艺术鉴赏能力和品味。

二、为学生的学习创设一个适当的氛围

高中政治课程体系中的文化生活教学，在情感、态度、价值观方面要把提升学生的艺术鉴赏能力作为一个重要的教学目标，而培养学生艺术鉴赏能力的关键是为学生创设一个良好的艺术氛围。比如第一节第八课“走进文化生活”的教学，本课设计了两个大框，分别介绍了社会上丰富多彩的文化生活和人们对文化生活的选择，即“色彩斑斓的文化生活”和“在文化生活中选择”。教材这部分的教学内容是让学生认识社会和社会上的文化生活，同时给学生提供了一个丰富多彩的生活画面。教学目标是让学生更深入地了解社会，感受文化给人们的生活带来的变化，并从文化产业发展的视角认识当代文化生产与消费的趋势及特征，对目前社会上多元化的文化现象具有一定的是非判断能力，能够正确进行自身文化生活的选择。

实践中，笔者一般是利用多媒体给学生一些直观的印象，使他们了解社会生活的丰富性，引导学生认识和了解文化生活的实际和发展趋势。通过图片、视频、音频等的展示，学生的情感受到很大震撼。我国本就是一个多民族的国家，在服装、饮食、生活等方面各民族都具有极为丰富的内容和形式。给学生展现这些内容和特点，先在感官上影响学生，让学生知道这就是多元文化，通过观赏色彩斑斓的画面和欣赏优美动人的音乐等手段，进一步促使学生提高鉴赏能力。

三、让学生在自主探究的过程中提升鉴赏能力

新课改实施以来，自主探究的学习方式一直是备受瞩目和大力提倡的。学生在学习中开展的自主探究、设疑自探、合议再探等学习方式可以有效提高教学效果。学生进行自主探究时，需要教师给学生编制一个自探提纲，可以在课前发放，也可以在课中发放，然后学生通过自学，探究出问题的答案和结果，学生自己亲历了知识的建构，形成的烙印就更加深刻。

还是以第八课“走进文化生活”的教学为例。在教学过程中，笔者给学生设计了三个探究内容：一是我国改革开放以来人们着装的变化；二是当前文化生产和消费的特点有哪些？三是如何看待大众传媒的特点。学生通过自己探究，结合生活实际，对改革开放以来文化生活的变迁以及如今互联网文化生活的多彩性，提出自己的看法和观点，并且能举出例证来证明自己的观点。笔者引导学生分析自20世纪80年代改革开放以来，我国社会文化生活发生的日新月异的变化，尤其是媒体的发展，对我国文化生活的影响更是至深至远，导致文化生活的多元和多样发展。学生通过自主探究，认识到文化不仅仅是指服装、饮食、生活习惯，人们的思维方式也属于文化的范畴。学生可以从物质文化生活和精神文化生活两个方面寻找例证，从中提炼观点，并且将生活中的相关内容链接到所学的理论知识上。

网络资源浩瀚无边，学生从互联网上可以搜索到各种资料，在对这些资料的搜索和观赏中，学生的艺术鉴赏能力就得到了提升。中西合璧式的文化随着国门的打开已经迅猛发展，如知识门类、建筑风格、饮食文化、服饰衣着、文学艺术等，人们的思想观念也发生了深刻的变化。在这样的探究活动中，学生的审美能力、艺术鉴赏能力都会潜移默化地得到提高。

四、在辨析中提高对文化生活的鉴赏能力

文化生活来自民间，良莠不齐，纷纭复杂，文化多元化的同时，也滋生出腐朽和落后的成分，比如“迷信”“风水”等一些落后文化现象是和主流文化相悖的。学生通过对新与旧、先进与落后、新生与腐朽文化的辨析，提升了自己的鉴赏能力。教学中教师可以引导学生列举生活中的一些文化现象，然后辨析这种文化现象是应该发扬光大还是应该彻底摒弃。教师可以设计一个与教学内容密切相关的讨论会，师生可以互相辩论，同学之间也可以互相讨论。教师在这个过程中，可以适当给学生一些指导。

教师在政治课教学中注意文化生活，在教学实践中培养学生对艺术的鉴赏及评价能力，学生在获得知识的同时，增强了辨别能力，这些都是新课改关注学生能力提高的需要。文化生活板块的教学，在高中政治课程教学体系中占有很重要的分量，如何在完成知识目标教学的过程中，完成学生在情感、态度、价值观方面的教学目标，提高教学效果、提高学生的应考能力、提高学生的辨别能力、提高学生的鉴赏能力都是高中政治教师在工作中要继续不停探索的目标。

参考文献

[1]魏雪.传统文化在中学思想政治教学中运用研究[D].华中师范大学，2012.

[2]刘莉.高中思想政治教学与学生创新意识的培养[D].南京师范大学，2011.

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