高考试题命制应走向科学化

◆ 江苏省南京市江宁区教育局教研室 周明龙

一、高考试题材料的选择应慎重

2013年江苏语文卷作文题（原题略）因为缺少自然常识，闹出笑话：人迹罕至，阴暗的山洞，色彩斑斓有着趋光性的大蝴蝶会置身山洞吗？山洞中的生物到底是“蝴蝶”还是“夜蛾”？这原本是一个科学常识，本不该混淆，可是高考命题时却闹出了“体育老师教的生物”的笑话。本则材料原本选自2011年《读者》上的一篇文章，题目叫《轻一点，别点蜡烛》，作者写了他的一次亲身经历。作者在写他第一次走进山洞内300米处发现了“玄色蝴蝶”。但是南京农业大学植物专家胡春林教授认为，根据材料反映的具体情况推断，山洞中趴着不动的不该是蝴蝶，而应该是蛾子。我们真的不能责怪作者，作为文章发表当然也可以，但是要选为高考作文题，就值得认真推敲了。

这样的错误还在2013年高考语文浙江卷中出现，把“英国作家戈尔丁”说的话变成了“美国作家菲尔丁”说的话，国籍姓名张冠李戴；2013年全国新课标语文卷乙卷“实用类文本阅读”把珍珠港事件推迟一年，说成“1942年12月7日，珍珠港事件爆发”。还有2013年高考语文湖北卷作文题“上善若水任方圆”和2013年江西赣州高三语文期末试卷的作文题高度“雷同”。因此，高考试题所用材料要讲究新颖，科学，别人一再使用的试题，再作为高考题明显不合适。高考选用的材料，要文质兼美，角度丰富，考生与材料没有隔阂，有利于考生发挥真实的水平。

二、高考参考答案的设计应规范

语文教师和数理化教师不同，离开了参考答案上不了试卷讲评课，讲不了现代文阅读题的答案。怎么会这样？这虽然和语文教师的素质、阅读文本的难度、答案的出人意料有关，但是我们不能忽视一个基本事实，就是答案的不规范、无厘头。比如2013—2014学年第一学期期末扬州市检测卷的现代文阅读的文学类文本阅读考查了于心亮的小说《越冬》（原文略），其中有一道题：赏析文中画线句子，句子是“倚着门框，拿眼睛把男人咬成一个小点，咬呀咬呀，咬没了……”命题老师给的参考答案是：“说明女人眺望丈夫时间之久；‘咬’字既有对丈夫的埋怨之情，也有对丈夫离去的恋恋不舍之情。”这样的答案让阅卷老师在给学生讲评答案时说不清楚。如何赏析句子，如何作答，应该有一点基本的规范，比如说鉴赏语句题需要从使用了什么修辞手法，表达了什么内容，揭示了什么含义等方面来作答。因此参考答案可以这样写：综合运用“比拟”“夸张”“反复”等修辞手法，生动形象地写出了女人的切身感受，含蓄地表现了夫妻之爱。

由此，我们可以总结出这样的答题规律：语言鉴赏题答题时需要从使用的表现手法（或修辞手法）、表达的内容、抒发的情感等方面来答题。而不是只从某一点内容来答题，也不是答案只有命制人想得出来，学生和讲评教师只是佩服命题老师“亏他想得出”。当然不只是这一道题，而是要推而广之，段落作用题（开头段落、中间段落、结尾段落）有答题规范思路，人物性格（主要人物、次要人物）概括、环境描写作用、情节安排作用、思想内容或情感概括等题目都有相应的答题模式，这样使学生能够有一定的解题思路与解题方法，阅卷教师也能依据规律判断给分，能尽量减少判分差距。

三、难度系数应与《高考考试说明》相符合

江苏省2013年《考试说明》对于考试难度比例明确指出：容易题占30%，中等题占50%，难题占20%。以此标准，整套试卷的难度系数在0.7—0.8左右，那么全省的平均分应该在112分—128分之间。可是我们统计了近五年的江苏省高考语文平均分，发现高考题目的难度偏大。

高考年份 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年江苏省平均分 93.34 95.9 81 92.6895.28难度系数 0.58 0.59 0.50 0.570.595

有些题目难度特别大，学生普遍拿不到分，造成了测量评价的区分度不明显，换句话说，差学生不会做，好学生也不会做。请看2014年南京市“二模”考试现代文阅读的难度系数统计：

14题（满分6分）平均分 2.06分 1.58分 1.51分 2.22分难度系数 0.51 0．39 0.25 0.37题目 11题（满分4分）12题（满分4分）13题（满分6分）

这是第五大题，现代文阅读的文学类文本——散文阅读，满分20分，全市平均分7.37分，得分率为36.8%。其实，不仅现代文阅读难度大，文言文阅读、古诗词阅读鉴赏难度都很大。每年高考全省高分学生少得可怜，和数学的高分人数根本无法相比。如此高难度的语文高考，让学生感到学语文是“鸡肋”，也让语文教师教得没有成就感。高考语文真的需要这么难吗？

四、高考语文试题的命制应走向科学化

高考语文试题的命制原则应该是：遵循语文学科的特点，注重命题的准确性和测量的科学性，体现新课改的理念，切实做到有利于高校选拔合格的学生，有利于中学实施素质教育，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

众所周知，高考试题的编制是一项复杂的工作，需要充分实现《高考考试说明》的“考试目标”，符合“课程标准”规定的学科“内容和要求”，做到在知识领域、能力要求等方面基本一致，题干指向和试题的考查的能力要清晰明确。简单地说就是：（1）全面设置测量目标，（2）精心命制题目，（3）注重科学测量，努力做到题目难度适中，试题区分度恰当，考试信度高。

（1）全面设置测量目标

高考语文进入大分时代，在测量目标的构成、考试的能力要求、考试的内容要求、试题的类型、试题的难易度的比例等方面还是应该严格体现《高考考试说明》的要求，注意与《课程标准》提出的目标保持一致。试卷要有“识记与理解”的题目，要有“分析与综合”的题目，要有“鉴赏与评价”的题目，要有大作文。为了减少阅卷的人为干扰，笔者认为可以适当增加客观选择题。

（2）精心命制题目

高考是选拔性考试，考试结果需要具有高信度。试题的编制必须充分满足测量科学的要求，对考生能起到清晰、合理的指示作用。教育测量理论告诉我们，所谓考试信度就是测量结果的一致性程度的指标。比如试卷中的选择题，从题干到答题角度，大多数要求考生对文本的某一方面或某一角度作出解释，考生的思维聚焦在某一点上，测量的信度就高。这种命题的高信度在非选择题中也要体现出来。比如让考生“分析文章开头两段在文中的作用”，如果考生都能从内容和结构两个方面来回答，在回答结构作用时，都能从总领全文、引起下文、首尾呼应、为下文什么内容做铺垫等方面来作答，这就有利于考生发挥出学科水平。

（3）注重科学测量

试题的命制要使考生的答题成为其学科素养和能力的体现，还需要我们就考生的答题能力作出合理的评估，对考生的答题结果进行科学的判分，使考生的才能和得分联系起来。语文试卷总体难度最好控制在0.7左右，太低了，也不一定有利于选拔人才，特别是喜欢语文的考生，他们的语文优势没法凸显。具体到小题，如现代文阅读、文言文阅读、古诗词鉴赏的题目难度系数在0.4到0.9之间比较好。我们可以根据考生的答题结果来统计试题的难易度，也可以事先预设试题难度。既然《高考考试说明》明确容易的题目占30%，那么，一般这样题目的难度系数大于或等于0.7；中等题目占50%，一般这样的题目的难度系数在0.5—0.7；难题占20%，一般这样的题目难度系数小于0.5。因此，将试题的难度控制在合理的范围内，是实现良好考试的保证。实践证明，要使考试结果达到良好的状态，必须有大部分题目难度系数在0.7以上，其中有三分之一的题目难度系数在0.85左右，难度系数小于0.5的题目不能超过四分之一，只有这样，才能保证大部分考生完成大部分任务。

有人认为试题难度太小，没有区分度，而试题难度系数在0.5左右，试题的区分度最好，可是试题难度系数都在0.5左右，整份试卷的难度就太大了，绝大多数考生都可能不及格；再说难度不大（难度系数0.7左右）的题目，区分度也可以不错。对于课程内容而言，关键的是试题难度而不需要刻意追求区分度。有的专家提出区分度0.2以上即可。需要提醒命题人的是，有的必测目标，即使区分度很小甚至为0（全体学生都答对），也是可以的；有的题目难度适合，可是区分度却极不相符，这样的题目可能本身有问题，应该舍弃。