农业生物学实验优质教学资源共享平台的构建

2014-05-16张立立

实验室研究与探索 2014年5期

关键词：资源共享教学资源课件

李滨，王芳，张立立，徐瑛

（山东农业大学生命科学学院，山东泰安 271018）

农业生物学实验优质教学资源共享平台的构建

李滨，王芳，张立立，徐瑛

（山东农业大学生命科学学院，山东泰安 271018）

优质教学资源共享机制的改革是当前实验教学示范中心建设的重要内容。根据制约高校教学资源共享中存在的问题，结合山东农业大学农业生物学实验教学改革体制、整合资源的成功经验，从实验室管理和实验项目数字化以及数字化植物标本馆等方面研究了农业生物学实验教学中心优质教学资源共享平台的构建，并阐述了该平台在实验教学中心信息化建设中的作用。实践证明，优质教学资源的整合提高了教学管理效率，增强学生对实验的理解。

生物学;实验教学中心;资源共享

0 引言

教学资源是教学活动过程中各种可被利用的条件和信息，通常包括教材、教具、教学案例、视频、图片、课件等，也包括教师课程资源、教学网站、实验设施和设备等，广义还应该涉及到教学相关的政策、法规和管理制度等。从我国目前的教育改革趋势，教学资源数字化对于提高其共享运行具有很强的优越性［1，14］。

1 高校网络教育资源共享中存在的问题

近年来，国家对高校教学和科研支持力度的不断加大，但是高等教育优质教学资源共享平台的发展却严重滞后。①优质教学资源建设和资源库的更新不能够满足教学的需要;②既有的优质教学资源无法在教学实践中得到有效地推广应用，其运行机制还有待完善［2，11，13，15］。例如，许多高校特别是农业高校的网络教学资源库无法得到很好地更新与维护;教学信息化管理队伍建设亟待加强［2，9，10，12］。

当前，制约高校教学资源共享的主要原因有:

(1)数字化教学资源建设缺乏统一规划。各高校虽然在建设工程中开发了大量的数字化教学资源，但是由于开发、管理技术不规范，导致开发成本高，管理平台不兼容，效益低。

除国家、省市和院校立项的精品课程外，多数教学资源是教师自行开发各种教学课件、题库、教学素材库等，资源建设的随意性太强，没有统一的规划与管理，导致资源的建设各自为政。此外没有统一的规划与建设标准，已有的教学资源很难被检索和利用［3］。

(2)数字化教学资源利用率较低。许多课程重开发、轻应用，尤其是难以资源共享，使得资源利用率不高，低水平重复，造成不必要的浪费，也得不到较好地推广应用等;有的实验中心网站仅仅是为申报项目设立，缺乏日常维护，或者事后无法登录［4］。

(3)植物标本开放共享重视不够。植物标本对农林高校来讲，如同实验仪器设备一样重要。植物标本馆作为农业高校重要的教学场所，大多保存有许多重要或者珍稀的植物标本［5-6］。但是目前大多以半开放的形式，仅允许本单位植物学领域的专家、教师或学生进入查阅，这种利用很低的管理方法已不能适应当今社会的需要。植物标本馆的数字化既是社会发展的需要，也是植物标本馆发展的必然趋势［7］。

2 优质教学资源共享平台的构建

当前进行数字化教学资源建设是优质教学资源建设的突破口，而集中建设、共享，是解决当前优质教育教学资源短缺的一条有效途径。而共享的前提和条件，就是数字化优质教育教学资源的建设。为解决上述问题，实验中心通过现有的校园网构建实验室管理数字化管理平台，并在此基础上不断完善教学资源数字化平台，强化网络教学，并建成省内第一个数字化植物标本馆。

2.1 实验室管理数字化

2.1.1 开展数字化管理平台建设

中心在建设中构建了“数字化管理”平台，使日常行政与业务工作均实现了网络化管理［1-2］。为满足办公网络化和实验室管理信息化的要求，中心建立了专用网站和一系列管理规章制度，主要包括:中心管理运行制度、实验室责任管理、仪器设备管理、教学管理、实验室安全管理、科研成果资料、录像和图片等制度。中心通过网络化管理，使这些实验室管理规章、运行数据报表等教学资源实现了共享［3］。

在中心的建设中，各门实验课程均积累了相应的教学资料和档案，如教学大纲、教学日历、教学案例、试题、教案或课件等，而且这些课程资源多数都存有电子文档，及时将这些丰富的教学档案整理到中心的数字化管理平台，以提高管理效率［8-9］。通过此系统，中心各项数据信息得到了有效整合，并完成了实验室、实践教学管理的网络一体化，解决了实验课排课及查询，实现了实验课考勤及考核、实验成绩提交与查询等。

2.1.2 设置实验教学信息交互管理系统

中心建有14个标准化多媒体实验室，结合数字化校园建设项目引入了“实验教学多媒体交互管理系统”［13］，管理人员授权登录后通过该系统可同时实现实验教学过程录播、实验室安全监控和多种形式的编组教学功能，为加强实验教学管理提供了有力保证。该系统不仅对所有实验教学过程的实时监控，也可实现不同校区的实验室音/视频信号的传送，管理老师在任意校区教室端设备的远程管理和控制，实时查看学生上课情况，同时将实验室正在进行的教学活动进行实时录播，及时存储为教学资料。该系统还对实验室中可能出现的突发事件进行必要的防范。

中心购置了最新式查询机及先进的软件系统，学生除利用网络来获取有关实验教学的基本信息和相关文件或通知外，还可以通过触摸查询机查询实验教学的有关信息，如本学期中心所开实验课的种类、开设某一实验课程所在的实验室、实验项目及安排等。

2.1.3 连接相关教学资源网站

通过中心网站可以直接连接并登录作物生物学国家重点实验室、农业部谷物品质检测中心、省部级工程研究中心、黄淮海区域玉米技术创新中心等高水平科研机构网站及由学生科技社团主办的“地衣学网站”、“校园植物志网站”等，学生根据自己的爱好和兴趣，从这些网站中获取相关的科技知识、最新科研成果和国际科技动态。

2.2 实验项目数字化

2.2.1 建设生物信息学实验室

通过建设生物信息学实验室，使该实验课直接利用网络系统实行全程网上教学，使学生可以利用互联网检索国内外生物信息学相关网站;购置配套的生物信息学软件，使学生能够完成核酸、蛋白质序列比对、结构功能分析等基本技能的学习。

2.2.2 强化网络教学的优势作用

网络教学是实验教学中不可或缺的教学手段［16-17］。在国家级、省级和校级精品课程教学资源全部上网的基础上，将中心开设的所有课程也陆续上网(包括每门课程教学大纲、教学进度、教学内容、实践环节，每一章包含课程重点、教学课件、典型例题、习题题解等内容)，让更多的学生享受教学改革成果。作物栽培学、植物生理学、生物化学、园艺学、农业生态学、细胞生物学、微生物学、DNA重组原理与技术等国家级、省级和校级精品课程教学资源全部上网。其主要内容包括每门课程教学大纲、教学进度、教学内容、实践环节，每一章包含课程重点、教学课件、典型例题、习题题解等内容。其它课程也陆续上网，让更多学生享受教学改革成果［10］。

2.2.3 完善现有的多媒体课件组

充分利用网络教学现代化教学形式，通过综合、归纳、提炼，将多年积淀的教学和科研资料网络化，完善已有多媒体课件，补充和开发新的学习指南、试题集锦、全真试题、在线查询、测试、教学动画、录像、科教电影等内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。

以中心开设实验课程体系为主线，注意吸收各相关课程教育改革和科研工作的最新成果，形成植物学、微生物学、生物化学、分子生物学、细胞生物学和植物生理学等相关课程的课件组，包括用于课堂讲授用的“授课型”教学课件、用于代替和部分代替现场实验的仿真实验“模拟型”课件、用于学生自学自测用的“自学型”教学课件、用于对学生能力进行测试和考试的“练习型”课件、作为课外提供给学生学习以扩大知识面的“教学参考型”课件等形式。

2.3 植物标本馆数字化

学校植物标本室建于1952年。历经50多年的采集和校际交换，保存了大量的标本，然而，长期以来，标本一直采用柜架式存放目录检索管理，检索工作繁重复杂。我们充分利用计算机技术、数码摄影技术等现代化多媒体技术，把现存的全部标本资源转化为数字化档案信息(图片和文字注释)，并以数字化的形式进行存储和网络化链接管理，建成省内第一个数字化植物标本馆，极大地方便了广大师生进行查询、调阅，也为教学、科研、学生实验、实习和社会服务提供便利。

学生在教师的指导下积极搜集材料，整理校园内植物分类，制作的电子版“山东农业大学校园植物志”，在网上挂出，为师生了解校园植物建立了一个良好的平台，只要点击鼠标就能了解该植物的种类特征。

3 优质教学资源共享平台的效果

多种形式的实验优质教学资源平台的建设逐步实现了新形势下农业生物学实验教学中心的全方位管理和应用。平台自建成以来，结合教师的教改和教研课题所取得的经验和成果，不断增加在线的实验教学资源，对网络平台进行了多次大规模的更新充实，为学生提供了主要实验课程教学课件、实验技术影像资料、实验数据资料库和相关图像资料库、习题、实验室安全、环保信息等丰富的实验教学网络资源，极大地丰富了学生获得相关实验知识的渠道。2013年，在中心开设实验课的“植物生理学”和“作物栽培学”入选国家级精品资源共享课。

另外学生之间以及师生之间还可以就实验技术和相关实验内容进行网上答疑和讨论等，为实验教师实时掌握学生动态提供了极大便利，也使学生课前课后学习更加方便、有效。

实验中心还借助共享平台对所有即将进入实验室学习的一年级新生进行了“实验室安全与环保知识通识教育测试”，旨在加强对实验室安全知识的了解，为今后学生进入实验室学习工作打下良好的基础，也取得了以往单纯通过笔试进行测验难以达到的效果。

4 结语

通过调查研究和反复实践，针对目前农业生物类实验室优质教学资源建设和共享中存在的诸多问题，结合农业高校的特点，着力建立这个高效运行的管理平台，全面提高了地方农业高校的实验教学中心的优质教学资源的管理水平，并为地方农业高校的优质教学资源开放共享，加速教育现代化的进程，提高教学管理效率，提供可借鉴的运行模式。在教学过程中，这一系列举措增加了教学信息量，增强学生对实验的理解和认识，提高学生的实验兴趣，激发学生的实验热情，极大地提高了教学效果和教学效率。

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Construction of the Sharing Platform for High Quality Teaching Resources in Agrobiologic Experiments

LI Bin，WANG Fang，ZHANG Li-li，XU Ying
(School of Life Science，Shandong Agricultural University，Tai’an 271018，China)

The development of the sharing mechanism of the high quality experimental teaching resources is an important content of the construction of current experimental teaching demonstration center.On the basis of the study on problems restricted the sharing of teaching resources in the universities，combining with the successful experience of Shandong Agricultural University in reforming its system and integrating resources，the digitization of laboratory management and the experimental project，the establishment of digitized plant herbarium are studied in this paper.The platform’s functions on the informatization construction of experimental teaching resources are described.Practice proves that the integration of the high quality experimental teaching resources is beneficial to improve the efficiency of teaching management and enhance the students＇understanding to the experiment.

biology;experimental teaching center;resource sharing

G 482.0

1006－7167(2014)05－0268－04