大学生创业意愿分析及培养路径研究

陈思明 ，吴 景

（闽江学院，福建 福州 350108）

大学生创业意愿分析及培养路径研究

陈思明 ，吴 景

（闽江学院，福建 福州 350108）

以福州大学城7所高校在校大学生为研究对象，采用问卷调查法和构建大学生创业意愿影响因素模型对大学生创业意愿及其影响因素进行分析和验证。在此基础上，提出加强大学生创业教育的路径，即以创业项目和模拟平台参与的方式，提升大学生创业知识和能力，加强大学生创业心理引导，优化创业教育模式和课程体系，营造良好的创业环境。

大学生；创业意愿；影响因素；培养路径

随着我国高等教育的迅速发展，大学教育已经由精英教育进入大众化教育阶段，就业问题日益突出，而创业成为促进大学生充分就业的有效形式。但据2009年全国24个省、自治区及直辖市的227个地方政府部门、117所高校、1.5万多名学生和1014家企业的调查发现，我国高校毕业生创业绝对人数少，创业项目科技含量低，而且创业教育与人才培养目标相比显得落差较大，大学生的自主创业率仅为1.94%，与发达国家20%左右的大学生创业率相比，仍有相当大的差距[1]。因此为了了解当今大学生创业率低，成功率差的根本原因，有必要对大学生创业意愿进行分析并提出相应教育路径，这是搞好大学生创业教育的前提，也是服务于创新型国家建设的重大战略举措。本文通过问卷调查试图了解目前校大学生的创业意愿，并在前人研究基础上进一步完善计划行为模型（TPB），构建大学生创业意愿影响因素结构方程模型，测度并分析大学生创业意愿影响因素，据此提出加强大学生创业教育的路径。

一、大学生创业意愿分析

采用随机抽样的方法对福州大学城各高校，包括师大、福大、中医、医科、江夏、工程及闽江学院共7所高校在校大学生进行问卷调查，总共发放问卷952份，回收有效问卷800份，回收率84%（见表1）。

表1 被测样本情况表

（一）大学生创业的兴趣

随着当今社会就业形式的严峻，大学生创业的意愿也在增强。调查显示，64.75%的大学生有创业兴趣，其中9%的学生创业意识非常强烈，这表明目前大学生自主创业的积极性较高；而与之相对的也有35.25%的学生没有兴趣甚至没有想过要创业，更倾向于选择相对稳妥的方式。

（二）大学生创业的动机

对上题64.75%有创业兴趣的大学生的创业动机进行调查发现，大学生创业的动机依次为：52.6%的大学生认为是赚钱；32.2%的大学生把创业当作是自我成才的方式；13.2%大学生认为创业是一种不断积累财富、社会和人生的经验过程。

（三）大学生创业的准备

本文对大学生创业的准备设定为大学生参与创业情况和创业政策关注度。从大学生参与创业情况调查结果显示：7.9%参加过1次及1次以上创业项目；没有参加创业的人，有42.1%表示有参与创业的冲动，没有冲动的占36.7%，还不清楚的占13.3%。对已有参与过创业项目和对创业项目有冲动的大学生进行创业政策关注情况调查发现，15.7%的大学生经常关注创业相关政策，26.8%的大学生偶尔关注，57.5%的大学生没有关注过创业的相关政策。这两项调查结果表明，目前在校大学生创业准备整体上是不充分。虽然大部分学生有参与创业项目的冲动，但着手进行创业的学生任很少，且大部分学生未意识创业政策的重要性。

（四）大学生创业的地域选择

调查结果显示，69.3%的学生创业首选地是经济发达的大城市，23.5%的学生创业地域选择县城，仅有7.2%的学生选择去农村创业。这一方面与大城市的创业机遇多，经济、文化、交通等相关硬件发达有关。另一方面与大学生创业地域观念有关，优先考虑大城市进行创业已成为目前大学生创业的共识。但不可忽视的是大城市的创业风险系数高，创业挑战大，因此高校创业教育更应鼓励学生到面向基层，为经济欠发达地区做贡献。

（五）大学生创业具备能力

对多项选择中目前大学生具备的能力这一项评价指标调查显示，排在前三位的依次为开拓进取的冒险精神、专业理论基础与良好的交际能力，分别占总数的62.2%、32.7%、21.5%；而管理及决策能力、敏锐的市场洞察力、创新意识及良好社会关系分别仅占总数6.9%、7.2%、8.4%、10.1%。由此可见大学生创新创业能力仍有所缺欠。

（六）问卷调查结果分析

通过调查数据表明，随着当今社会就业形式的日趋严峻，福州市7所高校的在校大学生创业的意愿在增强，但大部分学生的创业动机和地域选择单一，创业准备不充分，对创业前景持有不乐观的态度，遇到困难时仍处于迷茫、困惑状态，这是今后大学生创业需要去解决的问题。虽然近几年高校创业教育不断深入，大学生具备一些创业知识和能力，但知识和能力仍有所欠缺，今后还需要不断的提升。

二、大学生创业的影响因素分析

（一）研究设计

1.模型的构建

计划行为模型是目前学术界公认的一个很好的预测个体创业意愿的工具。计划行为模型中创业意愿主要由三个因素决定：态度、主观规范及感知行为控制力[2]。该模型仅从创业者个性特质的角度出发，探讨一系列心理特质与创业意愿之间的关系，将创业行为看作是几个创业心理特征的相互作用的结果[3]，而忽视了创业环境和个人背景在创业者创业过程中的复杂性。本研究以计划行为模型为基础，引入创业环境因素，并将主观规范纳入个人背景因素中，构建大学生创新创业意愿影响因素模型（见图1）。

图1 大学生创业影响因素理论模型

2.变量假设

大学生创业意愿的形成是一个复杂的过程，由多种因素引起的。本文基于修订后计划行为模型，在参考大量文献的基础上提出以下变量假设：

H1：大学生感知行为控制力对大学生创业态度具有正向影响

H2：大学生感知行为控制力对大学生创业意愿具有正向影响

H3：大学生个人背景对大学生创业态度具有正向影响

H4：大学生个人背景对大学生创业意愿具有正向影响

H5：大学生创业态度与大学生创业意愿具有正相关

H6：大学生创业环境与大学生创业意愿具有正相关

本文研究的大学生创业的影响因素包含感知行为控制力、个人背景、创业态度、创业环境及创业意愿5大影响因素和32个观测变量在内的变量体系，见表2。

表2 研究变量体系表

3.样本选择

本文基于研究模型，在参考西方成熟创业问卷的基础上，编制大学生创业意愿问卷，该问卷涉及感知行为控制力、个人背景、创业态度、创业环境、创业意愿5个因素32个指标。问卷的填答采用Likert5分制，1为十分不符合，5为十分符合。问卷初稿进行了测试，并对测试结果进行了修正，最终形成了本次调查问卷。根据确定的问卷对福州大学城各高校，包括师大、福大、中医、医科、江夏、工程及闽江学院共7所高校的在校大学生进行问卷调查，总共发放问卷952份，回收有效问卷800份，回收率84%。

（二）研究结果

1.信度检验

分析数据前，为了确定变量的完整性和可靠性，确保测量所得结果有较高的内部一致性，必须对样本进行信度检验。本人采用Cronbach一致性系数值以验证信度，信度系数值0.7为最小可接受的信度值。利用SPSS17.0对每一个潜在变量进行信度检验，感知行为控制力、个人背景、创业态度、创业环境、创业意愿5个因素的内在信度值都大于0.7，见（表3），表明信度良好，可以进行数据分析。

表3 大学生创业意愿影响因素模型的信度检验表

2.模型拟合度检验及路径系数分析

利用AMOS17.0软件对大学生创业意愿影响因素模型进行拟合，6个标准化路径系数的概率P值均达到显著水平 （P<0.05），6个标准化路径系数的标准值均为正数，这表明对应变量之间的影响效果为正向作用，模型拟合良好（见图2）。

图2 模型的路径图

由表4可以看出，拟合指数较好，均达模型适配的标准值，模型与各项拟合指数具有较高的拟合度，构建的模型相对科学合理，这表明大学生创业意愿影响因素模型与观察数据整体适配。

表4 拟合指数表

3.AMOS和因子分析结果

为了更深入了解感知行为控制力、个人背景、创业态度、创业环境四个变量对创业意愿的影响程度，本文根据AMOS输出的直接路径系数与总路径系数，绘制直接影响系数表（见表5）。

表5 变量影响系数表

从表2-4可以看出，创业环境对创业意愿的直接影响较大（0.339），其次是创业态度（0.317）和感知行为控制力（0.219），个人背景对创业意愿的影响是最小的（0.135），但是个人背景因素可通过创业态度对创业意愿产生间接影响。

为了进一步深入研究，本文对影响创业意愿较大的两个因素创业环境和创业态度进行因子分析，通过方差最大法的因子旋转得出因子的旋转载荷矩阵。由旋转载荷矩阵取以载荷值大于0.7为标准，贡献率高于30%的因子作为各变量的主要动力因子。根据因子分析创业环境的主要动力因子为创业扶持政策、学校支持、市场环境和社会环境，创业态度的主要动力因子为社会认可情况、实现自我价值和财富积累。

三、大学生创业的培养路径

通过对大学生的创业意愿分析及大学生创业影响因素模型验证可知：随着福州7所高校创业教育的深入，大学生创业积极性处于较高的水平，但大部分学生存在创业的认知不清晰，准备不充分，创业知识和能力欠缺等问题；直接影响大学生创业意愿的因素是创业环境、创业态度、感知行为控制力和个人背景，其中起较大影响是创业环境、创业态度；从创业态度和创业环境分析，大学生选择创业在于积累财富，实现自我价值和获得社会的认可，而创业市场环境和社会环境好坏，政府和高校的创业政策扶持力度大小、学校的创业教育开展情况都对大学生创新创业起着直接的影响。

1.以创业项目和模拟平台参与式，提升大学生创业能力

首先，高校新创业教育应将第一课堂与创业项目结合起来，通过设立“创业园”、“跳蚤屋”创业平台，利用阿里巴巴网络平台、以及大学生创业大赛等形式，引导和鼓励学生创办创业项目，在创业中将理论知识与实践技能充分结合，形成以专业为依托.以学生创业项目为组织形式的创业教育。其次，高校可利用政府相关部门、企业界、校友等社会资源，有条件的建立大学生创业培训基地，选拔有创业想法的学生到基地进行岗位培训与锻炼，将创业与实习就业相结合。最后，高校利用自身人力资源优势，研发一款创业的模拟仿真平台，让学生在课堂教育之后，可通过该平台学习企业的创办、经营管理、破产等全过程，该平台可以让学生全方位感受并学习企业创办全流程，经营业务流程以及岗位技能等。

2.注重学生创业心理引导，培育大学生成为成熟的创业人

从大学生的创业意愿分析及大学生创业影响因素模型验证可知：积累财富、实现自我价值、获得社会的认可三个因素直接影响着大学生创业意愿，其中积累财富所占比重最大，可见大部分大学生学生把创业理解为赚钱，这一理解并没有真正认识到创业的实质。对此，高校在创业教育正确引导学生的创业动机，让学生明白创新创业是一种人生态度与生活方式，只有明白这点大学生能够更加从容地规避创业路上的险阻，才能够在自己开创的领域驰骋[4]。其次，高校创业教育可利用学生的创业心理状况，邀请创业成功的优秀校友回校开展创业讲座，通过各种成功人士的示范作用，将成功人士的案例和奋斗精神鼓舞大学生的创业意志，树立创业信念和信心。

3.以创新创业能力为导向，优化创业教育模式和课程体系

首先，在教育理念上，应围绕“提升学生创新创业能力”的教育理念，在教学中强调师生间的平等沟通，教学目标以培养学生的独立思考为主，树立学生的创新意识，参与意识和社会责任感。其次，在课程设置上要符合培养创业人才要求，充分考虑学生创业所必须的知识和能力。大学一年级加强创业基础知识教育，同时适当增设经济学、管理学、法学等课程，扩宽学生的知识面，扎实学生创业理论基础；大二、大三开设互动的创业模拟或听取创业讲座或选修研讨，让学生深入了解企业发展情况和管理模式，培养学生去发现问题和解决问题的能力；大四实习实训及创业实践培育。

4.加强扶持力度，营造良好的创业环境

大学生创业影响因素模型验证，创业环境因素对大学生创业意愿影响显著。高校可选派从事创业创新方面的教学或研究工作的教师进修MBA或者到公司企业做顾问或挂职锻炼，聘请企业成功人士或者知名创业教育专家到校任职，为大学生提供正常咨询、项目开发、创业培训等一条龙政策咨询服务。创建创业孵化基地。根据大学生创业项目，高校通过遴选出优秀项目和团队，由学生团队注册校内公司，入驻孵化基地进行实践，创业团队在实践过程中，高校给予配备指导老师，提供创业基金支持和政策扶持，以及后期保障等，为大学生创业营造良好的氛围，培育肥沃的创业土壤。

[1]姜澎.大学生自主创业率不到2%，高校创业教育严重滞后[EB/OL].http://www.chinanews.com.cn/edu/edu-qzcy/news/2009/08-10/1811773.shtml,2009-08-10/2010-06-08.

[2]Krueger N.Competing Models of Entrepreneurial Intentions[J].Journal of Business Venturing,2000,15（2）:411-432.

[3]齐昕,刘家树.大学生创业意愿影响因素研究——模型与实证[J].科技进步与对策,2011,28（16）:151-155.

[4]刘素娟,杨林琳.大学生创新创业教育实践刍议[J].科学时代,2010（3）:127-128.

G641

A

1008—7974（2014）01—0097—04

2013-02-15

陈思明（1982-）福建厦门人，讲师。研究方向：思想政治教育、就业和创业。

福建省教育厅B类社会科学研究项目“高校思想建设与青少年成才研究”。项目编号：JBS09132。

（责任编辑：吕增艳）