对《班级自主管理岗位责任分工》的有效尝试

李华

摘 要：无论怎样的学生，在进入一个新的环境都渴望一个崭新的开始，会在心底有一份新的希翼，渴望被认可，被尊重，被欣赏，利用好孩子们的心理期待，把学生的积极因素调动起来，在班级管理中形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

关键词：自主管理；施政；责任分工；幸福指数

让每一个学生享受更加充分的教育，是集个性教育、生本教育、差异教育等现代化教育为一体的未来教育形式和趋势，而作为学校教育最有效与最直接的管理单位就是班级管理。班集体是学生生理、心理、智力健康成长的沃土。管理班级，单靠班主任或几个学生干部的努力是远远不够的。在班主任工作中，除了注入高度的责任感以外，还需要班主任给学生提供一角自由发挥的空间，让他们的梦想有飞扬的空间，为他们的成长插上翅膀。

在课余时学习了魏书生、郭思乐等教授的著作后，我更加觉得将班级大至集体活动，小到一门一窗的所有事务通过全班学生进行承包，既能锻炼学生能力，又能减轻老师负担，何乐而不为？我决定对《班级自主管理岗位责任分工》进行有效的尝试。

一、班级是我家，管理靠大家

1.走进学生心灵

无论怎样的学生，在进入一个新的环境都渴望一个崭新的开始，会在心底有一份新的希冀，渴望被认可、被尊重、被欣赏，利用学生的心理期待，营造良好的班级氛围。作为班主任，首先就要尊重学生的人格、使学生关注你、接纳你，不仅接纳你这个人，更要接纳你的思想和观念。因为，观念是行动的先导。只有学生接受了你的观念，他们的行为才不会偏离你的方向。教师要积极创造条件，主动亲近学生，拉近师生距离，细心体察，全面深入细致地了解学生的内心世界，滋润学生的心田，走进学生的心灵。

2.做好家长工作

要想使班级管理达到高效，取得教育同盟军——家长的支持与配合就显得很重要。只有家长朋友理解、支持、配合班主任的工作，才能有效开展各项活动，使岗位责任制落到实处。我充分利用家长会，告诉家长他的责任是给孩子帮助、支持和鼓励，让家长配合我督促孩子自己的事情自己做，以培养孩子的责任意识，逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习的习惯和生活自理能力。

二、人人有事做，事事有人做

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

提高学生的认识以后，我便和学生共同协商讨论，制订《我的班级我当家（班级自主管理岗位责任分工）》，让学生自己来管理班级，充分发扬主人翁精神，锻炼能力，培养责任感。

1.公示岗位，责任到岗

我把班上所有需要的岗位都出示在黑板上，包括从课内到课外，从学习到生活，从卫生到纪律等等，包含学生生活学习的各个方面，让学生根据自己的能力、爱好、特长选择合适的岗位，为班级出一份自己的力。学生兴趣盎然，情绪激动，每个人都积极参与。我主要确立了常务班长负责制，在常务班长下设了学习部、纪律部、卫生部、体育部、宣传部、安全部、生活部、图书部等，每个部门根据需要确立人数，部门内部再进行精细分工。实行教师有事找常务班长，常务班长管理各部长，各部长管理部门成员，哪个小组的成员出了问题，分管部长就找小组长先解决，解决不了的找常务班长解决。有了这种层层管理的关系，让学生对自己负责的工作更积极了，责任心也更强了。这样有二十几个孩子参与了班级事务的管理，班中大小事务责任到人，从公务维护、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工，切实做到“人人有事做、事事有人做”。为了明确职责，确定岗位以后，我在班级张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！”

2.轻松做个班主任

经过一学期的尝试，效果很好，班主任工作变得轻松而有效。现在，我不会再为教室板报没出而着急上火，因为出黑板报的任务被宣传部的成员记在心上；我不会为忘记关灯、浇花这样的小事而费神了，因为有生活部的成员帮我分忧；我不会因为卫生的问题而大发脾气了，因为卫生的保洁也有专人负责；就连布置教室，我也不再孤单，因为有孩子们的奇思妙想和亲手创作。

通过实施岗位承包责任制，把班级大大小小的事务都交给学生管理后，学生在工作中不仅增长了才干，还增强了责任感，让学生心中有集体，班级也形成了“人人有事做，事事有人做，人人会管理，事事有人管”的班级自主管理的可喜局面，做班主任的幸福感油然而生。

总之，对《班级自主管理岗位责任分工》的有效尝试使我做班主任的幸福指数上升不少。魏书生也常说，学生能做的班主任不做，在提倡以人为本的今天，班主任更应该相信学生、适当地放手。学生参与管理班级大大提高了班级的管理效益，他们对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取，奉献爱心，争取为班争光，既培养了学生的责任心，锻炼了学生组织管理的能力，又可以使自己从繁忙的事务中解脱出来，专心研究班级管理艺术，还可以在欣赏学生成长的同时，体味着做班主任的幸福。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2008-04.

[2]李镇西.走进心灵：民主教育手记.四川少年儿童出版社，1999-11

（作者单位 甘肃省山丹县城关小学）