借助画图打造高效初中地理复习课堂

周莉

摘 要：针对初中地理复习的现状，根据初中生直观思维强于抽象思维的特点，在初中地理复习时借助“画图”打造高效课堂，突出地理课的图形优势，吸引学生的注意力、突显学生是地理复习课堂的主体，调动学生多感官参与学习、充分开发大脑潜能，在学生脑中构建区域心理地图，利于学生地理逻辑思维的培养，不失为一种有效的复习形式。

关键词：画图；课堂主体；大脑潜能；区域心理地图；逻辑思维

一、复习课的现状与画图复习

目前，多数地理教师将复习课上成了练习课，让学生做大量的题目或例年考试试卷。这种“题海战术”式的训练，一开始学生觉得有挑战，但多次重复后，学生复习热情下降，复习效果不理想。

本人在复习中尝试运用画图打造高效地理复习课堂。画图呈现形式有：通过画图在学生脑中构建区域心理地图，利用图表对比区域相同、不同点，画思维导图使学生构建地理知识体系、弄清彼此之间的相互联系。

二、借助画图打造高效初中地理复习课堂

1.“画图”复习激发学生的兴趣，突出学生是复习的主体

衡量一节复习课是否高效不在于教师课上得多好，而在于学生是否掌握。初中生的直观思维强于抽象思维，生理发育阶段决定学生对图形更感兴趣，画图复习能够以简单的笔触概括，直观地反映地理事物，突出地理课的图形优势，吸引学生的注意力、便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。画图的形象性和趣味性，比起反复做习题，学生更乐于参与，复习的积极性大大提高。让学生画图复习，体现了学生是复习的主体。

2.“画图”有利于调动学生多感官参与学习，充分开发大脑潜能

脑科学的研究表明，人类的大脑分为左右两个半球，左脑擅长逻辑、数字和词汇告示，右脑则擅长空间、节奏、色彩和想象等。但是大多数学生在学习、生活中习惯于运用左脑分析、右脑的开发利用非常有限，左右脑发展不平衡，使得大脑潜能的开发受到了阻碍。画图复习可全面调动左脑的逻辑、数字、文字以及右脑的空间、想象、颜色、图像等功能，使大脑的运转更加灵活高效，从而充分发挥大脑的潜能。

3.“画图”有利于在学生脑中构建区域心理地图

美国《国家地理标准》认为：“心理地图即人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。它反映出人们对位置和不同尺度区域的认识，这些脑中的地图给学生提供了一种感知世界，贮存和提取地球上人文信息和自然信息的必要方式。”

区域性是地理的特点之一，区域地理是自然地理和人文地理原理、规律的出发点和落脚点。区域地理是一个庞大的系统，知识点很琐碎，但同时逻辑关系又非常明显。有人说“谁掌握了区域，谁就掌握了中考”。

区域地理也是学生掌握、运用原理分析和解决问题一个难点。如何有效掌握这些知识点和其内在的逻辑关系，画图是一个较好的突破口。如《中国地理区域差异》这一节的复习，四大地理区域的名称、特点、界线确定的主导因素是八年级下册的基础与重点，以前是给学生展示大量图片来让学生记，可考试时学生针对四大地理区域名称的填写、辩认这样简单的识记题正确率都不高。后来改为：让学生画四大地理区域简图。首先让学生画出三条分界线、在图中标注四大地理区域名称，然后让学生具体分析四大地理区域的界线、范围及界线划分的主导因素，最后让学生在分界线上标注三条分界线确定的主导因素（如下图）。实践证明，通过这样的复习，学生在考试中有关四大地理区域的正确率就会大大提高。

每一章节的地理知识经概括后画成地理简图，这是对心中地图的一种直接的强化，也有利于学生强化地理空间概念，形成正确的区域心理地图，做到脑中有图，心中有理。

4.“画图”复习是对基础知识的再现与构建，有利于培养学生的逻辑思维能力

由于初中生见识与思维的局限，教师常感到学生地理知识比较零散、知识间的逻辑关系不清晰，没有良好的认知结构，而在复习时让学生自主画图可以促使学生积极思考，帮助他们在头脑中形成清晰的组织结构，促进地理逻辑思维能力的发展。

三、画图复习注意问题

一般情况下，首先由教师画简图、提要求，学生根据自己对地理知识的掌握情况来画地理简图。然后，教师利用实物投影仪展示学生所画，教师的点评至关重要，如果画得不对，由学生或教师改正。课堂上的点评只是针对个别学生的简图，还需把所有学生的图收上来，课下教师逐一批阅，在下一节课上要表扬那些画得认真准确的学生，也可用投影展示好的简图，让学生有成就感，增强画图的动力。

复习课的简图不同于平时教学中的板图，板图需主题突出、内容简单，文字不宜过多；而复习课简图要有综合性，文字必不可少。需要在图中添加文字，使“死图”变成“活图”，“哑图”变成会说话的图（沙润）。复习时要求由简到繁，在概括性极高的地理简图上不断补充各种地理事物或地理现象，增加学习的深度和广度。

总之，画图复习在几年的中考复习教学实践中不失为一种有效的复习形式。教无定法，有效即好。画图需要与问题练习等其他手段配合，互相补充，这样才能取得较好的复习效果。

参考文献：

沈政.脑科学[J].素质教育教育研究，1999（8）：20～27.

（作者单位 江苏省南京市江宁区上元中学）