广西本科院校公共体育课课程目标达成现状研究*

2014-05-12梁平安

体育科技 2014年2期

梁平安

（广西大学，广西南宁 530003）

1 前言

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，该纲要对体育课程目标划分为了五个领域目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。每个领域目标内容分为基本目标和发展目标两个层次。每个领域目标的达成情况直接影响着体育课教学目标的完成，研究目标的达成状况，更好的把握大学生体质健康状况、心理健康状况、运动习惯等，为广西本科院校公共体育课教学改革提供参考。

2 调查对象与方法

2.1 调查对象：广西大学、广西师范学院、广西中医学院、广西工学院、钦州学院、玉林师范学院、河池学院、梧州学院、广西民族师范学院、广西外国语学院、广西大学行健文理学院、桂林电子科技大学信息科技学院、广西师范学院师院学院十三所本科院校的1200名非体育专业本科学生。

2.2 研究方法：本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等。问卷的发放是通过现场发放和现场回收的方式进行，共发放1200份学生问卷，回收1200份，有效问卷1169份。有效率为97.4%。

3 广西本科院校公共体育课课程目标达成现状调查结果与分析

3.1 运动参与目标

运动参与目标是五个领域目标中最重要的目标，是实现其他四个目标的基础和前提。大学是培养学生终身体育意识的最后一站，学生参与锻炼意识的提高决定他们体育锻炼习惯的养成。接下来从学生的自觉体育锻炼习惯、制定体育锻炼计划、体育文化欣赏能力三个方面，对运动参与目标达成情况分析。

被调查的学生中参与天天锻炼的学生占 12.1%，一周三次参与锻炼的学生占27.4%。可见一半以上的学生还未形成平时自觉锻炼的习惯。其中男生天天锻炼的学生占男生总人数的17.9%，女生天天锻炼的学生占女生总人数的5.4%，说明女生在平时形成自觉锻炼习惯方面远不如男生。体育教师教学方法和教学内容多样化，改善运动场地器材条件，尽可能满足学生的需要，提高学生参与体育运动的积极性，注重阳光体育口号的宣传，让学生领会“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”的意义，提高学生参与体育运动的认知度。

被调查的学生中能够很好编制可行的个人锻炼计划和体育文化欣赏，很好的占8.7%。较好的占18.2%。一般的占12.8%。可见大多数学生制定体育锻炼计划和体育文化欣赏的能力较差。其中男生和女生在制定体育锻炼计划和体育文化欣赏的能力方面基本上一致。运动参与目标达成情况不理想，与课程标准的要求还有一定的距离。体育教师在教学中应多引入经典赛事评论，培养学生体育文化欣赏的兴趣。体育理论课教学中加强锻炼计划制定方法指导。

3.2 运动技能目标

运动技能目标是实现其他目标的载体，目前存在重心理、轻技能，淡化体育技能的错误思想，运动技能是伴随人一生进行体育运动基础，也是终身体育的基础。下面从掌握两项以上健身运动的基本方法和技能、常见运动创伤的处置方法、获得运动员等级、参与有挑战性的野外活动和运动竞赛四个方面，对运动技能目标达成情况分析。

被调查的学生中能够熟练掌握两项体育运动项目并科学进行锻炼提高运动能力的占37%，能够熟练掌握三项体育运动项目并科学进行锻炼提高运动能力的占24.6%，可见大多数学生能够熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能并能科学地进行体育锻炼。根据学校实际情况应开设学生较喜欢的运动项目进行教学，学生掌握的体育运动都是自己喜欢的运动，而不是被迫的去学习，这样能更好的培养学生终身体育意识。

通过调查能够很好处理运动创伤的学生占 6%，较好的占14.9% ，一般的占8.6%，可见大部分学生处理运动创伤的能力较差。体育教学中应安排体育课的理论课教学，在理论课中进行常见运动损伤处置内容的教学，作为一项技能传授给学生。也能更好的避免学生因害怕运动损伤降低参与体育锻炼的积极性。

被调查的学生中没有人获得健将运动员和国家一级运动员，获得二级运动员的占0.6%，，获得三级运动员占0.9%，大多数学生未获得过国家等级运动员。可见只有极少数学生获得过国家等级运动员。学校在业余时间应为有体育特长的学生开设特长班、兴趣班、俱乐部式教学，让有体育特长的学生通过学习有进一步提高。学校、教育厅、体育局等主管部门要定期开展多样化的体育竞赛，为学生评获国家等级运动员提供平台。

通过调查平时主动参加有挑战性的野外活动和运动竞赛的学生占4.7%，经常参加的占4.6%。平时不参加有挑战性的野外活动和运动竞赛的学生占一半以上。学生父母对学生参与挑战性的野外活动和运动竞赛不支持，现在的家庭多数为独生子女，父母担心子女参与挑战性的野外活动和运动竞赛受到伤害。相关部门应加强宣传，参与挑战性的野外活动和运动竞赛在安全保障下不会出现伤害事故，更重要的是让学生从中培养坚强的意志。

3.3 身体健康目标

学生不仅要掌握运动技能，还要掌握必要的与运动有关的健康知识，比如自我评价体质、科学锻炼方法、饮食营养、保健卫生等。近几年通过全国学生体质健康检测发现学生视力逐年下降，肥胖率逐年增高。下面从评价自身体质状况并能运用正确的知识和锻炼方法提高身体素质发展体能的能力、平时合理选择人体所需健康营养食品形成良好行为习惯和健康生活方式的能力两个方面，对身体健康目标达成情况分析。

被调查的学生中能够评价自身体质状况并能运用正确的知识和锻炼方法提高身体素质发展体能的能力很好的占5.9%，较好的占13.5%，一般的占11.2%。仅有 30%的学生具有评价自身体质状况并能运用正确的知识和锻炼方法提高身体素质发展体能的能力。被调查的学生中平时能够合理选择人体所需健康营养食品形成良好行为习惯和健康生活方式的能力很好的占7.3%，较好的占9.7%，一般的占12.1%。有 70%以上的学生不具有合理选择人体所需健康营养食品形成良好行为习惯和健康生活方式的能力。研究表明大多数学生身体健康目标未达到体育课程目标。在体育教学中教师应讲解实时评价体质的方法，及时准确的评价自身体质状况是科学锻炼的基础，通过所掌握的体育知识科学的锻炼，最终提高身体素质和发展体能。同时要注重饮食的合理搭配，大学生活自由支配的时间较多，应早睡早起，形成良好的生活习惯。

3.4 心理健康目标

学生通过体育运动的参与，机体活动与思维活动结合紧密，学生的人格、性格特征、情绪等很容易得到体现。下面从平时运用体育锻炼改善心理状态，克服心理障碍的能力、平时运用适宜的体育锻炼调节情绪，在运动中体验乐趣和成功、在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质三个方面，对心理健康目标达成情况分析。

被调查的学生中经常运用体育锻炼改善心理状态、克服心理障碍的占 9.1%，较多运用的占 27%，有时运用的占37.5%。大部分学生平时自觉运用体育锻炼改善心理状态、克服心理障碍，说明大多数学生经常运用体育锻炼调节心理增进健康。被调查的学生中经常运用适宜的体育锻炼调节情绪，在运动中体验乐趣和成功的占 11%，较多运用的占26.2%，有时运用的占 38.4%。大多数学生平时自觉运用适宜的体育锻炼调节情绪，在运动中体验乐趣和成功，说明大多数学生经常运用体育锻炼体会乐趣和成功，调节情绪增进健康。被调查的学生中在具有挑战性的运动环境中能够表现出勇敢顽强的意志品质的能力很好的占 6.6%，较好的占13.1%，一般的占11.6%。有70%的学生在具有挑战性的运动环境中不能表现出勇敢顽强的意志品质。因学生家长反对学生参与有挑战性的运动，所以学生勇敢顽强的意志品质得不到锻炼。

研究结果表明学生心理健康基本目标已达成。心理健康是大学生健康的一项重要内容，是大学体育课程所要完成的重要任务，学会经常运用各种体育锻炼方法调节心理和情绪，增进身心健康，显得尤为重要。

3.5 社会适应目标

学生通过体育课可以学会合作与竞争，培养社会责任感和良好的道德。下面从在体育运动竞赛中表现出良好的体育道德和合作精神、在体育运动竞赛中正确处理竞争与合作关系、参加所居住小区或乡村组织的体育比赛三个方面，对社会适应目标达成情况分析。

被调查的学生中平时体育运动竞赛中能够表现出良好的体育道德和合作精神的能力很好的占 20.6%，较好的占52.7%，一般的占 25.4%。大部分学生在平时体育运动竞赛中能够表现出良好的体育道德和合作精神的能力。被调查的学生中在平时体育运动竞赛中正确处理竞争与合作关系的能力很好的占 18.8%，较好的占 48.7%，一般的占30.5%。大多数学生在平时体育运动竞赛中能够表现出良好的体育道德和合作精神的能力。被调查的学生中平时主动参加所居住小区或乡村组织的体育比赛事务的占 6%，经常参加的占15.3%，有时间就参加的占 13.6%。平时很少参加和不参加所居住小区或乡村组织的体育比赛事务的学生占一半以上，社会适应目标基本达到体育课程目标。参与社会上组织的体育比赛事务能通过自己的体验，加深对社会的观察、了解和认识，有利于培养学生的团队精神、群体意识与协作能力，提高学生的社会适应能力。

3.6 影响广西普通本科院校公共体育课课程目标达成的因素研究

通过文献资料整理分析和专家访谈咨询，结合广西实际情况，通过对体育教师和学生的广泛的调查，并依据它们在体育教师和本科生心中的影响度因子分析，确定了26项影响广西普通本科院校公共体育课课程目标达成的主要因素。

通过对影响因素的程度样本适当性度量的 KMO值和巴特莱特球度检验，检验结果表明KMO=0.943，极适合进行因素分析。巴特莱特球度检验的x2值为14521.97（自由度为325）具有显著性，说明影响广西普通本科院校公共体育课课程目标达成的因素样本很适合做因子分析。

KMO 与 Bartlett 检验

通过对影响因素总的方差解释，相关阵的特征值、贡献率和累计贡献率，从中可以看出大于1的特征值有4个，对应的累计方差贡献率为54.422%，接近于60%，所以我们提取4个因子。

转轴后的成分矩阵(a)

萃取法：主成份分析旋转方法：极大方差法

对因子载荷矩阵旋转后，取因子载荷量大于0.503以上的进行分类，提取的4个因子构成如下：

因子1：X23体育课授课教师的教学方法、X25体育教师对课堂的管理、X26体育教师的教学态度、X22体育课教学中师生关系。

因子2：X8体育课授课教师教学能力、X9体育课授课教师专业水平、X10体育教师师资队伍结构、X7体育教师的管理制度、X11体育课授课教师的知识水平。

因子3：X3学生家长对体育课的重视程度、X4学生家长对学生参与体育运动重视程度、X1学校领导对体育课的重视程度、X2体育教师对体育课的重视程度、X5学生对体育课的重视程度。

因子4：X14、学生对体育课学习的目的、X13学生对体育运动项目学习方法。

由各因子的构成，可以给因子1命名为教学因子；因子 2命名为教师因子；因子 3命名为认知度因子；因子 4命名为学习因子。

因子命名表

4 结论

4.1 广西普通本科院校学生体育课程目标中运动参与、运动技能、身体健康三个目标基本未能达到体育课程目标的要求，但是运动技能目标中熟练掌握两项体育运动项目已达到体育课程目标要求。心理健康和社会适应目标基本已达到体育课程目标的要求，而在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质和参加所居住小区或乡村组织的体育比赛方面未能达到体育课程目标的要求。

4.2 通过对影响广西普通本科院校公共体育课课程目标达成的主要因素分析，将26项影响因素归类为四个公共因子：教学因子、教师因子、认知度因子、学习因子。