我国小学田径运动开展现状调查与分析

顾大成 钟 宇

（广西师范学院，广西 南宁 530001）

在小学阶段开展田径运动有助于孩子们的身体发育和骨骼成长，提高身体素质。国际田联的研究[1]指出在全世界的小学体育教育中田径运动并没有给学生带来更多的实惠，田径运动处于重要而不被重视的地位，主要原因来自与田径运动本身表现出复杂和专门的技术特性，学生参加田径运动的教学、课余活动和比赛沿用成人的规则和方法，再结合教师长期受到体质论和技能论影响，教学过程枯燥乏味，面对多样的体育运动的选择，田径运动往往因为缺乏趣味是众多小学生放弃参与的首要原因。如果孩子们放弃了田径运动的选择，田径运动对发展人体技能的有效性也就形同虚设。为了让田径运动回归到孩子们活动的主要场所，就我国小学现阶段田径运动开展现状进行调查、分析和研究，其目的是为了揭示现阶段田径运动开展中遇到的困境和深挖小学阶段限制田径运动发展的教学因素，在我国义务教育体育与健康课程改革进入深水区的当下，进一步完善和探讨小学体育与健康课程的田径运动教学内容、手段和方式提供借鉴和指导。

1 研究方法

1.1 调查问卷的发放与回收

教师问卷：问卷发放采用邮局邮寄和当面发放相结合的方式。选取了来自22个省、市、自治区的87所小学做为教师问卷发放学校，通过邮局邮寄的方式，发放教师问卷650份，回收问卷447份。借国际田联地区发展中心（北京）举办“国际田联少儿趣味田径指导员培训班”的机会，对参加培训的35位小学体育教师进行问卷调查。利用北京教育学院举办“小学体育骨干教师培训班”和国家体育总局田径运动管理中心举办“少儿趣味田径指导员培训班”的机会，通过当面发放的方式共发放教师问卷 195份，全部回收。两种方式共发放教师问卷 845份，回收 642份，有效问卷597份，有效回收率为70.86%。

学生问卷：从北京、天津、辽宁、安徽、湖北、江苏、甘肃、广西八个省、市、自治区中，每个地区选取一所小学，共八所。采用邮寄的方式发放学生问卷1000份，回收938份，有效问卷915份，有效回收率为91.50%。

1. 2调查问卷的效度——内容效度

邀请了六名专家采用专家评价法对问卷的内容效度(content validity index, CVI)进行检验。从内容效度得分来看，此教师问卷能够反映出田径运动在小学校园开展的现实状况，具有较理想的内容效度。

1.3 数据统计与分析

调查问卷中的问题有单项选择、多项选择和多项选择排序三种题型，不同题型在数据处理时采用不同的编码方式，利用SPSS 20.0软件对问卷数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 田径教学在小学体育课中所占的课时比重

通过对教师的调查发现（见图1），田径教学占体育课总课时比例高于30%的教师在60%以上，有83.92%的体育教师安排田径教学的课时数占体育课总课时的 20%以上。这表明，新课标虽然没有规定田径内容的具体教学时数，但与过去的教学大纲相比，在小学体育课的教学实践中，田径教学所占的课时比重并没有下降，学时也没有减少，田径仍然是小学体育课的主要教学内容之一。

2.2 学生与教师对田径运动的态度和认识

图1 田径项目教学时数占体育课总课时的比重（n=597）

图2 小学生喜欢的体育运动项目排名（n=915）

2.2.1 小学生对田径运动的态度

在学生问卷中列举的15个体育运动项目，要求被调查的小学生从中选出他们最喜欢的三项。统计结果如图2所示，小学生最喜欢的体育项目前三位分别是：羽毛球、游泳和篮球，田径排在第八位。在受访的学生中，有162名学生把田径列为最喜欢的三项体育运动之一，仅占被调查学生总数的 17.7%。从中可以看出，虽然田径是小学体育课的主要教学内容，但它却不是小学生最喜欢的体育运动项目，学生对田径的喜爱程度与田径在体育教学中的地位并不相符。而小学生最喜欢的体育运动如羽毛球、游泳、轮滑，又不是小学体育课的主要教学内容，表明小学的体育教学并没有真正培养出学生对教学内容的兴趣和爱好。

表1 不同性别小学生喜欢的体育运动项目排名

小学生喜欢的体育项目按照性别分开排序后发现（见表1），男生和女生所喜欢的体育运动有些差异。男生更倾向于喜欢篮球（47.59%）和足球（42.77%），女生则更喜欢游泳（58.27%）和轮滑（40.53%），男生喜欢乒乓球、跆拳道、武术的比例高于女生，而女生对体育游戏、体育舞蹈、体操的喜爱程度高于男生。但是，田径在男生、女生喜欢的体育运动中均排在第六位，选择喜欢田径运动的162名小学生中，男女各占一半。表明男生和女生对田径运动的喜欢程度并没有太大的差异，并未表现出性别差异带来的影响。

2.2.2 小学生对体育课的态度

表2 小学生喜欢体育课的原因（n=825）

就小学生对体育课的态度进行了调查，在受访的 915名小学生中，90.16%表示喜欢体育课，9.84%表示不喜欢体育课。在其喜欢体育课的原因中（见表2），中选频次最高的两个选项分别是：体育课“可以锻炼身体，增强体质，增进健康”（67.03%）和上体育课可以“和小伙伴一起运动，觉得很快乐”（58.55%）。而选择“体育老师能激发我的运动兴趣，所以喜欢上体育课”的小学生仅有144人（占总人数的 17.45%），虽然排在第三位，但其中选比例远低于排在前两位的选项。在小学生不喜欢体育课的原因（见表3）中，排在前三位的分别是：“我不喜欢体育老师上课的方式”（38.89%）、“体育课的活动对我来说有点难，我没有其他同学表现的出色”（34.44%）、“体育课的活动没意思，无法激起我的兴趣，所以不喜欢体育课”（31.11%）。调查结果从另一个侧面表明，体育课的教学内容，教师的教学手段、方法和组织形式，以及教学内容的难易程度是影响学生对体育课喜欢程度的主要因素，大多数学生的厌学跟课程和教学方式有很大关系。

表3 小学生不喜欢体育课的原因（n=90）

2.2.3 体育教师对田径教学的认识

体育教师对于“学生是否喜欢田径”以及“什么原因造成学生对田径运动的兴趣不高”等问题的认识直接影响着教学实践。就“小学生对田径运动的喜爱程度低于其他体育项目”这一问题，对体育教师进行了调查。调查显示见图3，38%的体育教师赞同小学生并不喜欢田径运动；43%的体育教师不赞同小学生对田径运动的喜欢程度低于其他运动项目；还有 19%的体育教师表示不确定小学生对田径运动的喜欢程度是否低于其他体育项目。调查结果表明，体育教师对于“小学生是否喜欢田径运动”的问题没有形成一致的看法，并不清楚小学生究竟喜不喜欢田径运动。通过体育教师调查学生对田径运动兴趣不高的原因（见图4和图5）结果显示，有51%的受访教师认同由于田径运动的枯燥性，在教学中难以激发学生的学习兴趣，而有30%的教师持反对意见；有 42%的受访教师同意是由于长期以来受到技能教育、体质教育思想的影响，田径教学难以激发学生的兴趣，而有 37%的教师不赞同此种观点；还有两成左右的受访教师不确定是由于田径运动自身的特点，还是由于教学指导思想的原因导致了学生对田径运动兴趣不高的现象。表明学生对田径不感兴趣的原因究竟是田径运动本身的问题，还是教学方面的问题，体育教师对此并没有统一的认识。

图3 小学生对田径运动的喜爱程度低于其他体育项目（n=597）

图4 “由于田径运动枯燥，所以体育教师难以激发学生的兴趣”（n=597）

图5 “由于受技能教育、体质教育思想的影响，田径教学难以激发学生的兴趣”（n=597）

图6 小学田径场地的基本情况（n=597）

2.3 影响田径教学的其他客观条件

学校的场地、器材、师资力量等是影响田径教学的客观条件。学校是否具有田径场地，生均活动面积是否充足，田径器材是否完备直接决定着体育课田径教学能否顺利地开展。图6显示，14%的受访体育教师所在学校有标准的400米田径场，近六成的受访教师所在学校具有200米田径场，这个比例最高，同时，还有16%的受访教师所在学校没有田径场地。并且，半数以上的体育教师认为所在学校的田径场地（见表 4）可以满足开展田径教学的需要，27.64%的教师认为其所在学校场地狭小，生均面积不足，受场地的制约大部分田径项目的教学无法开展，另有13.9%的体育教师认为所在学校的田径场地严重不足，根本无法进行田径教学。

表4 田径场地对田径教学的影响（n=597）

关于田径器材（见表 5）的情况，有半数以上的受访体育教师所在的学校田径器材齐全且充足，有 41.71%的体育教师所在的学校虽然田径器材不全，但能够开展基本的田径教学，仅有6.53%的体育教师所在学校的田径器材缺乏，致使部分田径项目无法开展。

表5 小学田径器材的基本情况（n=597）

教师是教学活动的组织者（见表6），也是影响教学效果的重要因素。43.05%的受访教师认为师资充足；47.91%的教师认为师资力量不足，工作量大；还有9.05%的教师所在的学校师资力量严重不足，存在其他学科教师兼任体育课的情况。

表6 小学体育教师师资基本情况（教师人数）（n=597）

场地、器材、师资情况等都直接影响着体育课的田径教学，就调查样本的基本情况而言，这些因素似乎都不是影响小学体育课田径教学的主要原因。

2.4 课余田径活动的基本情况

除了体育课的田径教学，田径运动在小学校园开展的形式还有课余田径训练、大课间活动和田径竞赛等。调查显示，87.2%的体育教师其所在学校组织课余田径训练，其中81.8%的学校为课余训练提供经费支持，74.3%的教师认为校领导非常重视校田径代表队的成绩，并且有 39.7%的教师表示当课余训练遇到来自家长的阻力时，校领导会出面协助体育教师做家长的思想工作。对于家长是否支持学生参加课余田径训练，21.2%的教师认为家长非常支持，73.4%的教师认为家长一般支持，而认为家长反对学生参加课余田径训练的教师仅占5.4%。大课间活动中除了安排集体跑，没有专门组织其他的田径运动。田径竞赛主要是全校规模的田径运动会，有些学校还会组织越野跑等田径活动。

3 小结

3.1 体育课的田径教学是田径运动在小学校园开展的首要形式，也是当前小学体育教学的主要内容选择之一。

3.2 田径教学虽然是小学体育课主要内容，但没有培养出学生对田径项目的兴趣和爱好；小学生对体育课的厌学多是教学内容的难易度、教学方式、教学方法等教学因素引起；体育教师对学生是否感兴趣田径运动，认识并不一致。

3.3 学校的场地、器材和师资并不是影响田径课开展的主要原因。

3.4 大多数学校有经费支持课余田径训练；大课间安排田径运动的形式组织单一和集中；开展的田径竞赛主要是全校规模的运动会。

[1]国际田联少儿趣味田径一级讲师培训资料

[2]Chen, A., & Hancock, G.R. (2006). Conceptualizing a theoretical model for school-centered adolescent physical activity intervention research. Quest, 58,353-376.

[3]Gao, Z., Lee, A.M., & Harrison, L. (2008).Understanding students’ motivation in sport and.physical education: From the expectancy-value model and self-efficacy theory perspectives. Quest, 60,236-254.

[4]孙南，钟宇.国际田联少儿趣味田径的特点及开展现状［J］.青少年体育，2012（10）：129—130.

[5]中华人民共和国教育部制定.体育（1－6年级） 体育与健康（7－12）年级课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

[6]中华人民共和国教育部制定.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

[7]钟宇.少儿趣味田径对适龄学生基本田径技能培养效果的实验研究［D］.硕士学位论文，北京体育大学，2010