河南省山地、丘陵地区农村中学学校体育现状研究

2014-05-12宋相川

体育科技 2014年2期

宋相川

（洛阳师范学院体育学院，河南洛阳 471022）

1 前言

河南省地处中原，是我国的主要农业大省。河南国土面积16.7万平方公里，地形地貌复杂，在省内分布着大面积的平原和盆地、山地、丘陵。全省总面积中，平地略多于丘陵山地，山地丘陵面积 7.4万平方公里，占全省总面积的44.3%。据资料显示，河南省有42个县分布在这些地方，这也能表明我省有着很大一部分的农民生活在这些地区。虽然目前有关河南省农村学校体育的调查和研究有了一部分的成果，但是专门针对这些山地丘陵地区农村学校体育的开展现状，至今也没有进行过专门的调查和研究，因此本研究旨在对河南省山地丘陵地区的学校体育的发展现状进行调研，寻找这些地区农村学校体育的发展特点，为进一步发展农村学校体育寻求对策。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以河南省的25个丘陵县、17个山区为主的县的广大农村地区的中学作为研究范围，选择80所学校作为研究对象，尽可能使这些学校平均分布在这些山地丘陵地区。

2.1 研究方法

2.1.1 问卷调查法

表1 调查问卷的发放与回收结果

在设计问卷的过程中，广泛征询专家的意见，以求使问卷的设计更加合理。问卷的设计严格按照问卷设计原则，对所设计的问题通过“特尔菲法”进行筛选，并进行了效度和信度检验。于2010年10月期间对所选择的80所学校（10高中、70所初中）的教师及相关领导进行了问卷调查，结果见表1。

2.1.2 访谈法

通过电话或者网络即时通讯工具和被调查学校的教师进行交流，以获取更详细的信息。

2.1.3 数据统计法

对回收问卷所得的信息运用Excel软件进行处理，以其为本研究提供数据上的支持。

3 结果与分析

3.1 体育师资现状特点

3.1.1 体育专职教师人数少，且有兼职教师

在被调查的80所学校中，体育教师人数明显偏少，只有120名体育教师。这和河南省其他的农村中学调研结果相比，教师人数明显偏少[1]。一小部分的受调查中学只有一名体育专职教师，但是却要承担全校几百人的教学任务，如此繁重的教学任务必然会影响到教学效果。

另外一个值得注意的问题是其它学科教师兼任体育教师的现象十分普遍，据统计占30%。由于上述这些学校分布在山区和丘陵地区，经济条件相对落后，所以很难吸引高校毕业生来当地从事教学工作，导致这些地区中学体育师资的严重不足。本来应该有专职体育教师来担任的教学任务，却由没有受过专业训练“杂牌军”执行，不能因地制宜地根据现有的教学条件进行教学。在教学上，没有完整的教学计划，随意性、“放羊式”剥夺了学生学习体育技能和受良好体育教育的权利[2]。

3.1.2 年龄结构分布不合理

通过对数据的结果进行统计，发现受调查学校的教师年纪普遍较大，40岁以上的人群占60%，而30岁以下的青年教师只有 20%，在年龄结构上呈现出脱节和青黄不接的现象。虽然这部分教师精力还比较充沛，且由于教学时间长，其中相当部分教师又有着一定的教龄和较丰富的教学经验。但年龄普遍偏高的现象，不利于传帮接代的实施。相比较而言，30岁以下的青年教师太少，虽然他们的教师履历较短，但是他们有着充沛的体力和旺盛的精力，是将来从事学校体育教学的主力，由于他们人数较少，对于稳定教师队伍和提高教学质量都有不利的影响。

雷雨大风来临前15～30分钟，会有上述天象发生，雷鸣闪电、天边积雨云翻滚等，这时在航的船舶应利用雷达、AIS等观察附近水域他船情况，适当减速、备锚、派了头，做好防抗雷雨大风的准备。

3.1.3 学历普遍较低

根据《中华人民共和国教师法》规定，高中教师要达到本科以上学历，初中教师要达到大专以上学历。据调查统计：上述地区农村高、初中体育教师学历达标率分别为 70%和85%,低于2003年全国平均水平[3](全国普通高、初中专职教师学历达标率分别为75. 71%和91. 98% )。除此之外，在上述初中还有一部分教师的第一学历是中专，甚至是中专以下的学历，虽然他们后来通过自学以及函授的方式取得了大专或者是本科学历，但是他们毕竟缺乏系统的训练，这些学历的含金量大大降低。

3.1.4 职称结构不合理，高职称的人数少

在职称结构方面，不论是高中还是初中，体育高级教师占的比例明显低于其它学科，高中占3.5%，初中占3.3%。此调查结果与其他学者对农村中学体育教学的研究结果非常相似，不论是河南省的调研，或者是其他省市的研究，都具有明显的雷同[4]。这也能间接表明，体育教师在中学中的地位较低，而学校的重点更多的放在了能够提高升学率的学科上，不论是资金投入，还是职称的分布都有很大的偏倚。

3.2 体育教师待遇现状

3.2.1 教师工资及课酬补贴

经过财政改革，农村体育教师的工资同其它各科教师的工资一样，不再是由当地乡镇政府发放，而是由各县或区通过银行发放到个人账户上，如果教师之间的职称和教龄等因素一样，在工资方面各科教师之间一般不存在差别。但是在体育教师的课酬补贴、工作量的计算方法以及业余训练的补偿等方面，50%的体育教师都认为明显低于其它学科，是一种非常不公平的现象，大大的降低了教师上课以及业余带队训练的积极性，长此以往不利于教学秩序的稳定。

3.2.2 职称晋升受到影响

据调查，60%的体育教师都表示在职称的晋升过程中受到了歧视和打压，没能受到与其他学科的同等待遇。这也能从侧面表明中学高级体育教师普遍偏低的一个重要原因。这也是由我国的现行教育体制造成的，一切都以升学率来考核一个学校的政绩，这就导致了教育资源分布的极大不公，

3.3 体育课教学现状

3.3.1 体育教学大纲的实施

在日常教学中，河南省山地、丘陵地区农村中学的体育教师几乎没有人能够完全按照大纲进行教学，而80%的人群只能部分的执行大纲的教学要求。从实际操作来看，完全按照大纲教学是比较困难的事情，一个主要原因是当地的实际教学条件限制大纲的实施。因此在执行体育课《教学大纲》的时候，我们应该和当地农村学校的具体情况有机相结合的进行教学。

3.3.2 教师教案的撰写

据统计，受调查的所有对象都有自己的教案，一个重要的原因是学校会定期检查，而一些上级的教育部门在教学评估时也将教师教案作为一个重要方面进行参考，因此受调查体育教师一般都有教案。有60%的人认为，教案主要是为了应付上级的检查而撰写的，这也导致教案流于形式，并不能真正的贯穿于教学当中，一个本应该可以提高教师教学水平的教学环节也没有起到应有的作用。

3.3.3 教师工作量大，学生课外体育活动较少

与其它学科相比，体育教师的人数较少，有10所初中只有一名体育课教师，所以他们承担了繁重的教学任务，调查显示，70%的体育教师每周上课达到16学时。

按《学校体育工作条例》规定:普通中学每周安排3次以上课外体育活动,保证学生每天有1小时的体育活动时间(含体育课)。但是在所调查的农村中学里面，高中可以完全保证两操的正常进行；但是初中两操正常开展的仅占60%，只有早操的占20%，只有课间操的占15%，两操都没有的占5%。这说明农村初中两操开展情况不容乐观，而课外体育活动更是形同虚设。

3.4 器材场地建设情况

3.4.1 运动场地相对缺乏

在受调查的80所学校中，没有田径场的有10所；并且受调查的学校中没有一所学校拥有标准的400m田径场。而其他70所学校的田径场的跑道也主要是200m和300m的，其中25所学校拥有300m的田径场，45所学校拥有200m的场地。通过交流知道，一些学校由于缺乏场地，学生在日常的体育课中往往是在山间或者田间的小路上跑步，放羊式的体育课经常出现。相对于占地面积较大的田径场而言，篮球和乒乓球场地占地较小，而且成本低，在这70所学校中，每个学校都有多少不等的篮球场地和乒乓球场地。其中篮球场地有100块，乒乓球场地达到300块。

3.4.2 体育器材较少，使用率较低

篮球、跳绳、垫子、跳箱等器材在受调查的学校都有一定的配备；而足球和排球只有20所学校进行了购置，但是由于缺乏场地，这些器材也只能保存在仓库里面。但通过调查发现以下几个问题：一是大部分器材比较破旧，一些学校的单杠和双杠年久失修，已经不能使用；二是器材利用率低，很多新购置的器材都存放在仓库里，只是为了应付上级检查使用，而教师日常上课、学生的课外活动是禁止使用的。

3.5 体育教师科研氛围不足

科技建设是师资队伍建设的重要组成部分,教师科技成果既是自我评价素质与能力的依据,也是检验学校办学质量的尺度[6]。据调查，只有20%的体育教师近三年内在公开的学术杂志上发表过论文或者是参加过论文报告会，另有10%的人申请并主持过课题。虽然个别教师表现突出，但是总体水平低下。究其原因来说，60%的体育教师认为学历偏低、自身学术素养较差是导致科研水平低下的主要原因；另有30%的教师认为专业资料匮乏、信息资源不畅通，不能及时了解当前相关科研的最新成果，也是导致科研水平低下的重要原因。从当前其它的研究成果来看，农村体育教师的科研水平低下是一个普遍的现象，如赖红升[5]等人对河南省农村中学的调查表明被调查教师仅有 17.2%的教师在各级刊物上发表过论文。