以高水平科研为导向的研究生培养模式探究

2014-05-10王忠良陈刚张健东王蓓初庆

中国教育技术装备 2014年8期

王忠良++陈刚++张健东++王蓓++初庆柱

摘要我国研究生教育经过多年的发展已步入一个发展转型期，面临各种机遇和挑战。提出以高水平科研为导向的研究生培养模式，分析其发展必然性；同时，根据广东海洋大学研究生培养模式现状，提出强化基础和实践、优化导师团队教学模式、狠抓“读、析、做、讲、写”五环节的科学科研训练对策。

关键词高水平科研；培养模式；研究生教育

中图分类号：G643.0 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2014）08-0011-03

近年来，随着我国高校研究生招生规模的不断扩大，研究生培养发展迅速。2010年，全国在校硕士研究生总数120万，博士研究生总数15万，我国已成为名副其实的研究生教育大国[1]。然而，我国研究生培养质量与世界一流水平仍存在较大差距，面临诸多问题和困难。其中值得关注的是，随着招生规模的不断扩大，研究生教育出现了本科化的倾向，学生的研究与创新能力呈明显的下降趋势，具体体现在科研实践参与度低、国际学术论文数量偏少、学术成果质量不高以及原创性成果稀少等方面。

党的十七大报告明确把“提高自主创新能力，建设创新型国家”作为国家发展战略的核心和提高综合国力的关键，并对教育改革和发展提出新的更高要求。我国高等教育出现新的阶段性特征，教育发展的重点已经转向人才解决实际问题能力的提高[2]。如何在新的历史时期，主动适应经济社会发展对高学历创新型人才的多样化需求，探索高质量研究生培养模式，成为高等院校必须高度关注和解决的重要问题。

本文分析了高水平科研为导向的研究生培养模式的必然性，并以广东海洋大学水产养殖学科研究生培养现状为例，分析研究生培养中存在的问题，最后提出相关培养对策。

1 发展以高水平科研为导向的研究生培养模式的必然性

以高水平科研为导向的研究生培养模式的内涵是指在先进办学思想指导下，坚持教学与科研有机结合的原则，将科研的思维、意识和能力渗透到研究生培养的全过程。特别是在具有较强科学素养和科研攻关能力的导师指导下，引导研究生从事具有前沿性、高端性的科学研究，进而探索培养研究生创新能力的方法和途径[3-5]。

胡锦涛同志指出，全面提高高等教育质量，必须大力增强科学研究能力，以高水平科学研究支撑高质量高等教育[6]。要培养一流人才，就必须积极探索与高水平科研紧密结合的创新人才培养体系。要在坚持传统意义上的“教学育人、管理育人、服务育人”等“三育人”基础上，突出强调“科研育人”[7]。

研究生教育的重要目的之一就是培养学生独立从事科学研究的能力。学生可以通过一系列的科研训练，如查阅文献、选题、课题设计、实验操作的组织实施、撰写发表论文以及申报科研课题等，综合运用所学知识及时、独立地处理在实践或实验中接触到的感性材料和各种矛盾，掌握现代化先进技术和手段，提高大型仪器设备的操作能力，使自身分析问题和解决问题的能力得到实质性的锻炼，而这一系统的教学过程必须以高水平科研工作为牵引。因此，发展以高水平科研工作为导向的研究生培养模式势在必行，是培养富有创新素质和竞争能力的高层次人才的根本途径。

2 广东海洋大学水产养殖学科研究生培养模式现状

广东海洋大学是广东省重点建设的多科性海洋大学，以海洋水产学科为特色，以应用学科见长。其中水产学科是广东省重点学科，建校七十多年来，为国家培养了大量高层次水产专业人才。近年来，学校研究生教育规模取得了长足的发展，特别是水产学科“基地培养”和“产—学—研”相结合的研究生培养方式[5]得到了界内人士的广泛肯定。但由于研究生教育开展的时间较短，学校水产学科的研究生教育在教学和培养实践中仍存在一些问题。

1）课程内容设置较为保守，未能紧跟当今世界科学技术的发展前沿；学生用教材多为国内出版的老教材，外文原版教材的引进、使用及利用不够。

2）各专业方向之间相对封闭，课程学习面相对狭窄，致使学生基础知识不够扎实和全面。而水产养殖学交叉融合了如分类学、生理学、遗传学等多个学科，因此，研究生开展科研实践活动要求具备全面而扎实的基础理论知识。

3）科研实践尚不够重视，项目参与度低。表现在学生虽具备扎实的理论知识和熟练的仪器操作能力，但不能解决实际生产中的应用问题，导致理论与应用脱节。

4）个别导师要求研究生在完成毕业课题的同时参与实验室其他科研项目的工作，影响到学生理论知识学习和科研实践的精力投入，导致学生对某一课题领域缺乏系统、深入的认识，学而不精。

5）研究生生源来自不同的大专院校，而每个学校的教学重点也不尽相同，学生发现问题、解决问题的能力参差不齐，如何让不同专业不同层次的学生尽快融入学校科研领域中也是急需解决的问题。

3 建立以高水平科研为导向的研究生培养模式的对策

以高水平科研为导向的研究生培养模式有两个重要特点：一是科研训练要贯穿研究生培养的全过程，而不是仅仅在学位论文研究阶段，教学环节中也要培养科研创新意识和能力；二是研究生要从事前沿性、创新性的研究，站在学科发展的前沿，做创新性工作，因而这对导师提出很高的要求[3-5]。本文以广东海洋大学水产养殖学科研究生培养经验为基础，以高水平科研为导向的研究生培养特点为依据，从以下三个方面探讨高质量的研究生培养模式

以加强基础、注重实践、培养能力的理念贯穿整个教育阶段基础是能力的根基。提高研究生基础课程的教学质量，厚实研究生的学科基础，避免过分依赖计算机模拟、实验仪器分析的倾向，切实提高研究生的基础实践能力；打好学生数理统计基础，提高研究生的数据分析和应用专业知识处理问题和解决问题的能力，为高质量的科研学术研究提供分析研究方法；重视学生的信息素养，开设生物信息检索课程，引导学生在巨大的信息中获取有用知识，紧跟国际科学发展前沿，提高文献综述能力。

以高水平科研为主导，提高研究生在重大课题中的参与度，增强其提炼一般学术问题和科学问题的能力；开展“基地培养”和“产—学—研”相结合的研究生培养计划，让研究生住在基地、学在基地、研究在基地，提高研究生解决实际问题的能力。鼓励研究生竞争参与创新性较强的课题研究，在前沿科研实践中加强研究生创新思维的培养。

以导师为主导，建立教学相长的培养模式我国研究生教育主要是以导师负责和导师集体培养方式来进行的，研究生的学习研究活动基本以导师为中心展开。导师和导师团队应制订相关培养计划，建立健康发展、相互促进的教学机制。此外，建立融洽的师生交往方式对研究生培养模式的建立也至关重要。融洽的师生关系是高质量科学研究的基础，优秀的导师队伍不仅要求具有扎实的学术功底，更需要具备良好的教育艺术素养，德才兼备的导师是科学研究和研究生培养过程中的重要元素。

以导师为主导，组织研究生参加相关大型学术研讨会，不定期邀请专家开展相关研究讲座，始终让研究生了解并关注专业研究方向的发展前沿和方向；定期召开团队研究学习进展汇报研讨会，汇报并讨论近期研究或者学习进展，对研究生能力的提高具有重要意义。在这个环节中，学生既能听取别人对自己研究内容的分析和建议，又能对相近研究内容有所了解，拓宽了知识面，清晰了解决问题的思路，对下一步的工作也充满了信心。这既是一个导师团队和研究生之间相互学习的过程，也是一个师生交流、融洽关系的过程，是促进研究生健康成长的重要举措。

狠抓“读、析、做、讲、写”五环节，科研训练促进研究生健康成长无论研究生培养模式如何变化，但以科研训练贯穿始终的基本模式在学生成长的环节都是至关重要的，以高质量科研为导向的研究生培养教育必需狠抓“读、析、做、讲、写”五个环节，以保证研究生的教育素质。

1）读。广泛阅读国内外同领域的进展文献是高水平硕（博）士论文和创新性研究的重要环节[9]。在开题期间，学生与导师通过沟通交流讨论，得到一些选题建议，之后就必须精读相关的代表性著作文献，包括本学科领域的前沿综述性文章和研究论文，研究方法和技术以及课题组之前的相关积累（文献、操作流程等）。通过文献阅读，分析讨论总结论文的思路、方法及亮点等，从而让学生能够从中感悟到作者的科学研究思路，对以后硕（博）士论文的方向把握做到有的放矢。当然，也应鼓励学生找出文章中的不足，以及该如何改进等。总之，把握要点，理清思路，是阅读文献过程中需要把握好的方向。

2）析。大量阅读研究文献仅仅是科学研究的起点，而不是最终的目的，经过“读”环节之后，必需进入第二个重要的环节——“析”[10-11]。文献分析、实验方案制订分析、走访调研等都是“析”的重要方式，通过分析前人的研究成果，结合本领域本实验室具体情况，建立合理的科学“假说”，然后再详细制订一套有创新性、行之有效的实验研究方案。在开题过程中，需要分析考虑的包括选题的科学性、创新性、可行性及实验条件是否支持等方面的因素；实验开展过程中，必需制订好有效的实验方案，有的放矢，以防忙中出乱，漫无目的地重复实验；在分析实验结果过程中，既要尊重实验结果又要不被其束缚，应该站在更高的角度来思考问题、解决问题，有效地把握问题实质。

3）做。“做”是五个环节中的重中之重。比如，生命科学是一门实验科学，水产养殖更是一门需要良好动手操作能力的学科，因此，仅仅停留在“读，析”环节的教育是远远不够的。“实验是做出来”，说明了“做”环节是与以上两环节同样重要的环节。本学科涉及到各种实验，包括各种生理生化测试分析、水质检测分析、微生物培养、分子生物学基础实验、养殖工程测绘实验等，涉及面广，学科交叉甚多，没有良好的动手能力是难于胜任纷繁的实验任务的。通过“做”，可以锻炼研究生实验技能的成熟，从一开始简单的器皿清洗、普通实验仪器的安装使用，到实验条件的优化和解决实际操作中的种种问题，经过大量的看似简单又无比乏味的重复劳动，积累宝贵的经验，磨练意志，对学生学习期间乃至今后走向社会工作岗位都起着重要的作用。此外，由于大学本科教育阶段主要还是注重理论知识的教育，学生的实验动手能力还很欠缺，所以，“做”的环节在研究生教育阶段显得尤为重要。

4）讲。如何将自身的研究成果或者文献分析、研究进展等通过有效的表达形式，清楚明了地讲解出来，是作为一个优秀的科学工作者所必需的素质[12]。然而，目前大部分学生虽然能把科学研究工作做得相当不错，但他们往往不能有效地表达，影响自身研究成果的展示及交流。主要表现在做报告时过分紧张，缺乏逻辑性，过分口语化，讲话姿势过于放松，或存在一些不雅的“小动作”，控制报告时间能力欠缺等。因此，提高和改进研究生的口头表达能力同样是培养研究生过程中所必须重视的一个环节。研究生例行的读书报告、实验进展报告、中期考核、毕业论文预答辩、参加国内外各种学术会议及担任专业课程助教，都是有效提高口头表达能力的途径。通过科学、系统、足量的训练，可以提高学生这方面的能力，让学生既能“做”又能“讲”。

5）写。完成实验过程，取得相关实验数据之后，就进入到了最为关键的一个环节——“写”，与全世界共享自身的科学研究，为人类文明的推进做出贡献，是科技工作者责无旁贷的义务。“写”的目的是对自己的研究成果的一个总结和整理，在“写”的过程中，经过多次修改和实验补充，做到尽善尽美，要像一件艺术品一样精心“雕塑”。不同的学校对毕业研究生发表论文的要求存在比较大的差别，目前，各个学校对这种要求也在不断提高。很多著名的高校及研究所都要求学生在申请学位论文达标之前有至少一篇作为第一作者的论文在SCI或核心期刊上发表，这对学生研究生教育阶段的完整性及质量的保证有重要意义的[13]。

4 结语

新起点、新阶段、新任务、新期待，我国研究生教育正经历我国研究生教育史上具有挑战性的关键时期，在这个机遇与挑战共存的时期，要紧紧抓住高水平科研带动研究生培养模式创新的战略重点，抓住机遇，以积极主动的姿态迎接挑战，尽快实现我国由研究生教育大国向研究生教育强国的转变。

参考文献

[1]黄晓珩，刘太胜，蔡志奇.高校研究生党建工作问题与对策研究[J].金融经济，2007（9）.

[2]王战军.转型期的中国研究生教育[J].学位与研究生教育，2010（11）.

[3]周红康.双导师制：创新型研究生培养的新机制[J].江苏高教，2006（5）.

[4]王全林.国外四种研究生培养模式之比较及其启示[J].大学教育科学，2005（1）.

[5]国防科技大学研究生院.国防科技大学研究生培养质量问卷调查数据分析报告[R].2007.

[6]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25（2）.

[7]朱夏瑾.以科研带动研究生培养的研究[J].中国科技博览，2009（21）：133-134.

[8]陈刚，周晖，张健东.水产养殖学科研究生“产—学—研”联合培养模式探讨[J].教育教学论坛，2010（19）.

[9]周树智，韩凯峰.研究生应掌握的八种研究方法[J].学位与研究生教育，2008（9）.