问题探究式教学在高中数学教学中的应用

钱斌

摘 要：伴随着高中数学新课改的实施，很多教师也一直在摸索科学高效的高中数学授课模式，笔者认为，高中数学教学应注重引导学生探究，启发学生思考。本文分析了问题探究式教学在高中数学教学中的应用，主要从四个方面开展论述：创设问题情境，激发学生的探究欲望；尝试问题引导，激活新旧知识联系；巧设课堂问题，启发学生探究思考；鼓励积极质疑，形成自主探究能力。

关键词：高中数学 问题探究式教学 启发 引导

在高中阶段，学生两极分化的现象十分严重，笔者经过调查与分析发现，数学成绩好的学生一般都具备一个良好的学习习惯——善于探究。数学是一门比较灵活的学科，需要发挥学生的积极探究精神，才能从原理、现象、图形中得到深刻的启发，这种启发引导着学生的探究与思考，而这种探究与思考给学生带来的收获与成就感，又反过来促进学生的求知欲和学习的积极性。所以探究能力的提升是学生学好数学的关键，而作为教学的引导者——教师，应该在教学中善于引导学生探究。结合多年的高中数学教学经验，笔者认为，问题探究式教学对于引导学生积极探究有着重要的价值和意义，对于问题探究式教学在高中数学教学中的应用，笔者有以下几点思考。

一、创设问题情境，激发学生的探究欲望

基于高中数学的知识点在客观上有着一定的难度，不少学生对此有畏难情绪，如果此时，教师不顾及学生的主观感受，只是一味在黑板上讲解各种算法，可想而知教学效果会是怎样的。良好的课堂氛围需要教师的积极营造，问题情境的创设更有助于激发学生探究知识的欲望，学生循着教师的问题，步步为营，逐渐领悟到“数学王国”里的无限乐趣，这才是教学的美好境界。

以上通过教师的提问，让学生自己回答并解决疑问，对于学生学习效率的提高有着积极的意义。

四、鼓励积极质疑，形成自主探究能力

“学则需疑”，前辈的名言以及教学的实践一再告诉我们，敢于质疑，形成质疑能力，是学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究能力的前提条件。在教学中笔者发现，成绩越好的学生质疑能力越强，他们越有着质疑方面的意识，而一些学困生，他们往往不会积极地发现问题、探究问题。所以，教师在教学中要善于引导学生积极提问，鼓励学生积极质疑，从学生的质疑中，教师也能受到启发，这是一个相互的过程，所谓的“教学相长”，就是如此。平日里，笔者鼓励学生每人准备一个小本子，可以将平日的探究心得写下来，一些在夜自习上质疑的小问题也可以随时记录下来，方便学生之间、师生之间的讨论。

总之，问题探究式教学在高中数学教学中有着较大的应用价值。同时笔者也发现，在鼓励学生合理探究、深度启发的过程中，教师从中也能得到很大的启发，这是一个教学相长的过程，教师要努力摈弃传统的、陈旧的教学方法，不断更新教育理念，才能真正提高教学效率，使学生学得更扎实、更牢固。

参考文献

[1]周振羽.高中数学“问题探究”式教学法的运用探讨[J].中国科技创新导刊，2013（6）.

[2]刘国带.高中数学“探究性”课堂教学[J].师道：教研，2011（6）.

摘 要：伴随着高中数学新课改的实施，很多教师也一直在摸索科学高效的高中数学授课模式，笔者认为，高中数学教学应注重引导学生探究，启发学生思考。本文分析了问题探究式教学在高中数学教学中的应用，主要从四个方面开展论述：创设问题情境，激发学生的探究欲望；尝试问题引导，激活新旧知识联系；巧设课堂问题，启发学生探究思考；鼓励积极质疑，形成自主探究能力。

关键词：高中数学 问题探究式教学 启发 引导

在高中阶段，学生两极分化的现象十分严重，笔者经过调查与分析发现，数学成绩好的学生一般都具备一个良好的学习习惯——善于探究。数学是一门比较灵活的学科，需要发挥学生的积极探究精神，才能从原理、现象、图形中得到深刻的启发，这种启发引导着学生的探究与思考，而这种探究与思考给学生带来的收获与成就感，又反过来促进学生的求知欲和学习的积极性。所以探究能力的提升是学生学好数学的关键，而作为教学的引导者——教师，应该在教学中善于引导学生探究。结合多年的高中数学教学经验，笔者认为，问题探究式教学对于引导学生积极探究有着重要的价值和意义，对于问题探究式教学在高中数学教学中的应用，笔者有以下几点思考。

一、创设问题情境，激发学生的探究欲望

基于高中数学的知识点在客观上有着一定的难度，不少学生对此有畏难情绪，如果此时，教师不顾及学生的主观感受，只是一味在黑板上讲解各种算法，可想而知教学效果会是怎样的。良好的课堂氛围需要教师的积极营造，问题情境的创设更有助于激发学生探究知识的欲望，学生循着教师的问题，步步为营，逐渐领悟到“数学王国”里的无限乐趣，这才是教学的美好境界。

以上通过教师的提问，让学生自己回答并解决疑问，对于学生学习效率的提高有着积极的意义。

四、鼓励积极质疑，形成自主探究能力

“学则需疑”，前辈的名言以及教学的实践一再告诉我们，敢于质疑，形成质疑能力，是学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究能力的前提条件。在教学中笔者发现，成绩越好的学生质疑能力越强，他们越有着质疑方面的意识，而一些学困生，他们往往不会积极地发现问题、探究问题。所以，教师在教学中要善于引导学生积极提问，鼓励学生积极质疑，从学生的质疑中，教师也能受到启发，这是一个相互的过程，所谓的“教学相长”，就是如此。平日里，笔者鼓励学生每人准备一个小本子，可以将平日的探究心得写下来，一些在夜自习上质疑的小问题也可以随时记录下来，方便学生之间、师生之间的讨论。

总之，问题探究式教学在高中数学教学中有着较大的应用价值。同时笔者也发现，在鼓励学生合理探究、深度启发的过程中，教师从中也能得到很大的启发，这是一个教学相长的过程，教师要努力摈弃传统的、陈旧的教学方法，不断更新教育理念，才能真正提高教学效率，使学生学得更扎实、更牢固。

参考文献

[1]周振羽.高中数学“问题探究”式教学法的运用探讨[J].中国科技创新导刊，2013（6）.

[2]刘国带.高中数学“探究性”课堂教学[J].师道：教研，2011（6）.

摘 要：伴随着高中数学新课改的实施，很多教师也一直在摸索科学高效的高中数学授课模式，笔者认为，高中数学教学应注重引导学生探究，启发学生思考。本文分析了问题探究式教学在高中数学教学中的应用，主要从四个方面开展论述：创设问题情境，激发学生的探究欲望；尝试问题引导，激活新旧知识联系；巧设课堂问题，启发学生探究思考；鼓励积极质疑，形成自主探究能力。

关键词：高中数学 问题探究式教学 启发 引导

在高中阶段，学生两极分化的现象十分严重，笔者经过调查与分析发现，数学成绩好的学生一般都具备一个良好的学习习惯——善于探究。数学是一门比较灵活的学科，需要发挥学生的积极探究精神，才能从原理、现象、图形中得到深刻的启发，这种启发引导着学生的探究与思考，而这种探究与思考给学生带来的收获与成就感，又反过来促进学生的求知欲和学习的积极性。所以探究能力的提升是学生学好数学的关键，而作为教学的引导者——教师，应该在教学中善于引导学生探究。结合多年的高中数学教学经验，笔者认为，问题探究式教学对于引导学生积极探究有着重要的价值和意义，对于问题探究式教学在高中数学教学中的应用，笔者有以下几点思考。

一、创设问题情境，激发学生的探究欲望

基于高中数学的知识点在客观上有着一定的难度，不少学生对此有畏难情绪，如果此时，教师不顾及学生的主观感受，只是一味在黑板上讲解各种算法，可想而知教学效果会是怎样的。良好的课堂氛围需要教师的积极营造，问题情境的创设更有助于激发学生探究知识的欲望，学生循着教师的问题，步步为营，逐渐领悟到“数学王国”里的无限乐趣，这才是教学的美好境界。

以上通过教师的提问，让学生自己回答并解决疑问，对于学生学习效率的提高有着积极的意义。

四、鼓励积极质疑，形成自主探究能力

“学则需疑”，前辈的名言以及教学的实践一再告诉我们，敢于质疑，形成质疑能力，是学生逐步形成良好的学习习惯和自主探究能力的前提条件。在教学中笔者发现，成绩越好的学生质疑能力越强，他们越有着质疑方面的意识，而一些学困生，他们往往不会积极地发现问题、探究问题。所以，教师在教学中要善于引导学生积极提问，鼓励学生积极质疑，从学生的质疑中，教师也能受到启发，这是一个相互的过程，所谓的“教学相长”，就是如此。平日里，笔者鼓励学生每人准备一个小本子，可以将平日的探究心得写下来，一些在夜自习上质疑的小问题也可以随时记录下来，方便学生之间、师生之间的讨论。

总之，问题探究式教学在高中数学教学中有着较大的应用价值。同时笔者也发现，在鼓励学生合理探究、深度启发的过程中，教师从中也能得到很大的启发，这是一个教学相长的过程，教师要努力摈弃传统的、陈旧的教学方法，不断更新教育理念，才能真正提高教学效率，使学生学得更扎实、更牢固。

参考文献

[1]周振羽.高中数学“问题探究”式教学法的运用探讨[J].中国科技创新导刊，2013（6）.

[2]刘国带.高中数学“探究性”课堂教学[J].师道：教研，2011（6）.